浅谈信息技术在数学教学中的应用

周玲

摘要：信息技术与学科教学有机的结合，可以提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，注重学生的体验式学习，为新型教学结构的创建提供理想的教学环境。

关键词：信息技术；数学教学

中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0162-01

《数学课程标准》中提出用"经历"、"体验"、"探索"等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。信息技术与课程整合，是把信息技术与学科教学有机地结合起来，力求提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，注重学生的体验式学习，为新型教学结构的创建提供理想的教学环境。

1.巧用信息技术，唤醒学生的直接经验

信息技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，使学生产生强烈的学习欲望。

如《认识千米》一课，1、（多媒体播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志。）教师提出问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？（教师引出"认识千米"）2、建立1千米的长度观念。（多媒体播放美丽的校园图片，出示学校操场的画面。）提出问题：学校操场的一圈是400米，算一算，跑几圈是1000米？教师指出1000米就可以用较大的长度单位表示--1千米。3、估一估。教师：步行每小时大约走5千米，骑自行车每小时大约行15千米，坐公交车每小时大约行40千米。那你能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？

千米概念的建立比较困难，是学习的难点。利用多媒体技术播放课前录制好的视频录像，引出路牌标志，让学生理解"千米"的意思，为了让"千米"和学生的生活经验联系起来，教师接着展示学生熟悉的运动场400米跑道的场景，计算出两圈半是1000米，即1千米，使学生充分感知1千米的长度。在此基础上请学生估计自己家到学校有多少千米，这是学生每天都会经历到的，从而巧妙地唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。

2.善用信息技術，促进知识的获取与保持

多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课有效得多。

如《吨的认识》一课，1、创设情境。导入新课时，首先请学生猜老师的体重，接着课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。教师引出：蓝鲸的质量要用"吨"做单位，引出课题：认识吨。师：你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？学生举例后，课件出示一些以吨为单位的物体及其相应质量。2、自主探索。（1）课件出示主题图。思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？"吨"和"千克"有什么关系？4只动物能同时过桥吗？（2）充分感受"吨"。让学生抬25千克的大米，说说有什么感受，再独立推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨呢？学生猜出是40袋，教师借助课件演示：每次出示4袋大米（因为4袋大米重100千克），学生边看边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生感叹：哇！1吨有这么重呀！教师趁热打铁："如果一个小朋友重25千克，40个小朋友合起来就是1吨。谁也能说说生活中什么东西大约重1吨？"

在猜老师的体重后，课件出示世界上体重最大的动物--鲸，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过学生举例、多媒体出示一些以吨为单位的物体及其相应质量的图片，初步建立吨的观念。

3.活用信息技术，拓展学生的视野

我们也可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代信息，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，从而进一步拓展学生的知识视野。

如《秒的认识》教学中，1、教师借助多媒体课件创设观看春节联欢晚会一起倒计时的情境。师：我们刚刚数出的10、9、8、7、6、……用的是什么单位呢？引出课题《秒的认识》。2、认识时间单位"秒"。（1）认识钟面上的秒针。师：用什么来计量用"秒"作单位的时间呢？怎样计量呢？让我们一起走进钟表店看一看，（多媒体课件：钟表店里摆放着各种各样的钟表）说说钟面上哪根针式秒针，秒针长什么样儿？（2）认识1秒。师：秒针是怎么计时的呢？（播放课件：秒针的走动）引出：秒针走1小格是1秒。（3）体验1秒的长短。师：一秒钟能做什么呢？你能对照大屏幕上的钟表试着做一下吗？（课件的钟面表示实际的一秒钟的时间，学生做自己喜欢的动作）学生觉得一秒钟太短了，做不了什么事情？（4）感受1秒的价值。师：1秒钟时间实在是太短了，可能我们做不了什么事情，但是现在的科学技术很发达，现代化的科技1秒钟能做很多事情。（多媒体课件播放信息。飞机1秒大约飞行2600米，三峡水电站1秒大约发电2700千瓦时，1秒大约产值95万元，电脑1秒可进行3万亿次运算，人造卫星1秒约飞行7900米等。）

任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。因此，让学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式，而信息技术在数学教学中的应用，就有意识地给学生提供良好的教学环境，有效地促进学生更好地获取知识和探索发现。