如何在语文教学中提高学生语言文字应用能力

李清华��

摘要：在新课程的实施进程中，理解和分析被越来越多的老师重视，但是对语言的训练却在减少。学生在老师的带领下扎扎实实地学词写字，培养出来的学生不会说、不敢说、不知说什么。口头语言表达能力极差，作文能力也非常弱。因此，加强语文教师对语文课程本位的本质认识，探索致力于“语言文字运用能力培养”的语文课堂新模式，从而改变目前“学生口语表达难，写作文难”的语文教学现状，是落实新课程的重要途径。所以，如何在语文教学中落实对学生的语言文字的训练、积累、应用是值得探究的。

关键词：语言文字 训练 积累 应用能力

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）11-0160-01

一、找准切入点，有效进行语言文字训练

（一）正确理解定义，明确训练方向

新课程语文教学中，教者组织学生进行语言文字训练时要明白如下四点：（1）训练什么？即选择什么内容开展教学活动。（2）怎样训练？有了方向怎么练，涉及方法、步骤、环节等。（3）用什么训练？事关教学手段，资源运用的问题。（4）为什么训练？知其然而知其所以然。能回答“为什么”的老师不多，弄清楚了“为什么训练”，语文课堂教学也就走出了困境。

（二）灵活运用字词，打好语言文字训练基础

如今的语文创新教学理论强调学习语言要以语言文字运用为重点，把运用作为学习的目的，而且要能在合适的语境中去运用。在学习和教学中，一定不能在语境之外去生硬地背和记词语和句子，不能一味地以分析和讲解语法来教语言。具体到语文的课堂教学中，就是字和词结合，词和句结合，句和段结合，段最后形成篇。小学的认字、写字学习任务比较重，传统的让学生反反复复地读、抄写和默写的教学方式，不仅起不到很大的作用，也容易让学生厌恶学习语文。相反的，如果能在教学生生字时结合语境，并把生字组成词语，扩展成句子并讲述给他人听，能取得事半功倍的效果。

二、多读多记，增加语言文字的积累

对一个语文素养很高的人的评价，往往会说这个人满腹经纶，能言会道。作为理解和运用语言能力的必不可少的条件，充足的语言素材的储备十分重要。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”课程标准更对各年段的语言积累作了明确规定：1—2年级在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和名言警句。3—4年级积累课文中优美的词语、精彩语段。5—6年级在阅读中联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果。

学生的有效语言积累该怎样提高呢？首先对积累的兴趣的培养是关键因素，用积累的对象来吸引学生，让他们产生读、背的兴趣，以此来打开学生的心扉，带领他们进入知识的宝库。其次是教会学生如何进行语言积累。只有把好的方法教给学生，才能使他们在语言积累的时候取得更好的效果。背诵是积累语言的原点。在所有的学习阶段中小学是记忆力最旺盛的时候，通过多背诵，学生能不断积累好的词语和美妙的句子以及精美的篇章，通过不断积累和背诵，学生能从作者的谋篇布局和遣词造句中学习到更好的表达方法。在教学中教师要学会善于指导学生科学地背诵，可以巧借音乐、舞蹈、游戏、图表等让学生或形象记忆，或理解记忆。

在读书过程中，要让学生真正做到眼到、口到、心到，对于阅读交流时出现的好词语、好句子，好片断，教師要指导学生学会摘抄，学会剪贴，学会分类，并写出自己的感受，时常翻阅，从而丰富自己的“语言仓库”。多重途径，促进语言积累。语言来自生活，又服务于生活，语言积累只有与多样的生活联系起来，学生的语言才真正是活的语言，才是富有鲜活灵性的语言，这样的语言才会更有生命力。

三、随文练笔，灵活运用语言文字

叶圣陶先生提出：“教材无非是个例子。”在教材中，学生能够充分了解到语言的魅力，能够学到该怎么去运用语言。在语文课堂中，教师要深入地了解教材上的表达特点，并教学生仿照教材表达方式去写，从中领悟作者的语言运用方法。用这种方法，教师就从单纯的照本宣科变成了以教材为出发点的新的教学方法。如：《花钟》这篇课文，文中第一自然段写道：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭；艳丽的蔷薇绽开了笑脸；睡莲从梦中醒来；万寿菊欣然怒放……”让学生感受同样是“花开了”作者却用了不同的表达方式，将大自然的物种表现得淋漓尽致。我们从这些优美的句子中感受到了叶圣陶先生对各种植物的解读以及它们的不同姿态、不同性情，可见用词的准确、精妙，这些经典的句子都是我们学生在写作中的短板，对周围事物的变化观察得不够细致，不能生动地描绘出事物的特点，缺乏恰当的语言表达方式，最终造成语言组织不精练，词语运用方面不能恰到好处。在学完这篇文章以后，我组织同学们观看各种花朵开放的全过程，通过视频的播放让学生们联想词汇，再结合花朵开放的全过程，学生任意发挥，写出了许多生动的句子。

四、结语

在新课程实施的背景下，教师除了立足和尊重文本之外，还要深入挖掘每篇文本的语言文字运用方式，并准确地把阅读和写作结合起来，提升学生语言文字的运用能力，为学生能够活学多用打下坚实的基础。

责任编辑：孙瑶