克拉申的监控理论与中国的英语教学

蔡畅

摘要：随着改革开放政策的逐步实施，人们逐渐地认识到学好英语对于一个人的发展有不可忽视的重要作用。但是，在中国很多人虽然学了十多年的英语，仍然不能准确地书写英语。克拉申的监控理论对英语教学有着积极的指导作用，同时也给英语教师提供坚实的理论依据，对中国的英语教学具有指导性。

关键词：第二语言习得 监控理论 英语教学

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）11-0153-01

一、克拉申的监控理论

克拉申的监控理论在二语习得中占有重要的位置，它是目前为止最为人所普遍接受的理论。他的理论共含有五个假说，习得—学习假说、监控假说、自然顺序假说、输入假说和情感过滤假说。

（一）习得—学习假说

克拉申提出的习得—学习假说主要用于解释成人学外语能力的两条相对孤立的途径——语言习得和语言学得。语言习得主要是指学习者在学习过程中注意力集中的是意义而不是形式，它是一种潜意识的学习，没有意识到本身在学习。而语言学的则相反，是指学习者刻意地学习语言的规则和形式，类似语法等，是有意识的、明显的、非正式的学习。

（二）监控假说

克拉申认为语言习得和语言学得存在着根本的区别，监控假说解释了习得和学得的关系。克拉申根据监控的程度把学习者分成三类：（1）监控过多者；（2）监控不足者；（3）监控合理者。学得的能力能够弥补习得的能力，是最理想的学习者。监控功能既可能在语言输出之前也可能在语言输出之后，然则监控功能还要满足三个条件：（1）语言使用者必须有充足的时间；（2）语言使用者的注意力要集中在所使用的语言的形式上；（3）规则。语言使用者必须已经具有所学语言的语法概念及语言规则的知识。

（三）自然顺序假说

克拉申的这一假说认为，学习者对语言结构知识的习得是根据一个特定的自然次序进行的，这些顺序是可预估的，可是与学习者的年龄、母语背景及学习前提等无关。比方说，在儿童或者成人学习英语时，先掌握进行时，然后学习过去式，先掌握单词复数，然后虚席名词所有格等。

（四）输入假说

克拉申的这一假说试图解释学习者是如何习得一门外语的。他认为纯粹的夸大输入是远远不够的，学习者的输入必须是“可理解输入”，只有学习者得到比他现有的语言知识程度稍高的输入时，语言才能被习得，这就是克拉申著名的i+1公式。当语言输入严重超出学习者此刻所具有的语言能力，学习者必定难以理解所输入的信息，那么这个输入对语言的习得来说就是没有意义的。

（五）情感过滤假说

“情感过滤”是指阻碍学习者将可理解输入全部吸收的心理障碍，即并不是所有的语言输入信息都能够全部被学习者内在机制内化而获得习得的能力。克拉申认为学习语言的成败与某些心理方面因素有密切关系，主要在于动机、焦虑、自信三个方面。

二、我国英语教学的现状

我国的英语绝大多数是在教室里学习的，所应用到的场景和对话基本上都是教科书上设计的或者是老师设想的，全部是虚拟的。但笔者认为二语和外语也存在着很多相近的地方，所以二语习得理论对中国英语教学具有极为重要的引导价值，我们可以在英语教室教学中借助于二语习得理论或模式来引导教学，要尽量为学生创建语言习得的条件，把英语看作实用工具，使英语的学习符合语言学习规律，逐步跨越英语教学过程中的障碍。

三、克拉申监控理论对中国英语教学的启示和引导

虽然克拉申的监控理论引起了各方的争议，但是确实对语言教学起着巨大的推动作用，引起了人们对语言教學的重新认识。克拉申对中国英语教学的启示主要体现在以下几个方面。

（1）语言的意义和形式并重。在教学过程中，一方面我们要在课堂上尽量营造一个宽松、友好、有趣的环境，尽量提供与语言资料相关的文化背景和语境。另一方面也要多给学习者讨论机会，让他们自选讨论题目或者讨论形式，以学生为中心，使学生最大限度地掌握主动权。

（2）引导学生成为监控合理者。学习者应该合时合理地发挥本身的监控能力，实时改正自己的错误。在教学过程中，教师要恰当地引导学生养成自我监控的能力，为他们营造使用语言监控的环境，促进他们内化语言监控能力。

（3）选择恰当的语言学习的自然顺序。克拉申的自然顺序假说启发教师要善于观察研究，寻找到适合自己学生的英语学习顺序，使学生们能够循序渐进地学得和习得语言，提高教学的效果。

（4）最大限度地实现输入的可理解性。输入的可理解性指的是教师教的语言知识的难易水平及速度能够被学习者所接受，假设学生不会都理解教师的输入信息，那么就很容易产生消极的情感。笔者认为，教师还要在教学过程中引导学生投身于实践当中，开展相关的外语活动，促进学生语言能力的有效提高。

（5）营造低情感过滤的语言习得环境。长期以来，我国学生学习英语的目的主要是为了考试而被动地学习，在情感领域中，学生的学习兴趣等很难形成，很难体会到学习给他们带来的乐趣。所以，笔者认为教师在教学过程当中要注意到情感因素的重要性，创造低情感过滤的环境。

四、结语

克拉申的监控理论是以二语作为研究对象，可是，英语具有二语取向，所以克拉申的监控理论对我国学生的英语教学固然有很多积极的启示，但也有不足之处。所以就更需要我们针对我国实际情况有选择性地挑选适合我国英语教学的内容，合理应用，提高我国学生英语各方面的水平，培养具有国际视野的人才。

参考文献：

[1]李晓菊，周红霞.第二语言习得与英语教学[J].外语教学与研究考试周刊，2008（16）：92-94.

[2]Ellis.第二语言习得概论[M].上海：上海外语教育出版社，1999.

责任编辑：孙瑶