小学数学计算教学课堂有效性实施研究

苏青

摘 要：在传统的教学过程中，老师在台上机械地传授知识，学生在台下兴趣乏乏。传统的教学根本不注重传授的方式，只是重视将知识点一股脑地倒给学生，并不考虑学生的接受能力和学习能力。随着一些专家研究的深入，大家开始关注起学生的主题地位，开始重视教育的方法，告别了以前稍显烦闷的老师单一讲述的课堂形式，增加了老师和学生之间的互动。本文主要就是对小学数学计算教学课堂进行有效性实施方面的研究。

关键词：小学数学 计算教学 有效性 形式

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）06-0-01

文化知识一直是引导人们进行思考的重要推力，一个国家要想充满活力，就必须注重教育，同时注重教育的质量。随着新课程改革以来，大家都开始注重学生学习主动性的激发，课堂教学的形式也越来越多姿多彩。但是在丰富学生的课堂之余，由于理论的不充分和经验的不足还存在着许多的问题，这些问题影响着教学课堂的有效性。

一、现今课堂教学存在的问题

1.低效的情境创设

《数学课程标准》指出：“要让学生在现实情境中体验和理解数学”。所以新课程推广的就是教学情境的设置，保证学生能够更加感兴趣，同时更加融入课堂教学中。但是关于课堂情景的设置并没有统一的标准，也没有相应的教学活动，老师对于知识点的掌握和认识，直接会影响老师对于课堂的设置。但是，其实在数学教学中，有一些理论和知识确实是比较脱离生活的，或者是比较难进行设置的，因此教师在进行情境的设置过程中，并不能做到很好地把握。

情景的设置，不管是对老师还是对于学生来说都是一个新的领域。老师也是在一步一步地摸索的，而且现在老师对于新课程的交流机会并不多，所有的课程安排都是依靠老师自己进行操作。很多老师在进行课程的情景内容设置的过程中，会产生一些误区，将大量的时间运用在和知识点无关的内容上。比如在追及问题的讲解过程中，给学生放了一段15分钟的运动会赛跑视频，视频中没有数值和题目的设置，就是单纯地给学生看了视频。学生看视频的时候认出了自己同学，课堂气氛确实很活跃，但是后面老师即使在讲课，学生也还是沉浸在那些看到熟悉的面孔的激动之中。

2.形式化的合作学习

小组讨论，和小组学习也是新课程鼓励的一种活泼的教学方法。通过学生之间的讨论，引发学生的主动思考，激发学生的学习兴趣。但是由于这是一种新的学习方式，因此学生对这种学习方式并不了解，有些老师对这种学习方式的操作流程也不是很理解。首先可能学生并不能明确合作的目的，老师也没有做详细的说明。其次学生与学生之间是存在一定的差距的，交流如果让所有的学生都说自己的看法是非常混乱，而且浪费时间的，往往小组的代表都是一些成绩优异的学生，差的学生并不能得到很好的关注和思考。最后，学生在进行合作的过程中，老师并没有进行方法的指导，学生很容易走弯路。

二、课堂“有效教学”的内涵

教学的最终目的，是使学生能够掌握学习的知识点，使得学生的学习能力提高，课堂的主动性增加。所谓课堂教学的有效性，是指在课堂教学生态中，是以发展性教学目标为引领，遵循学生学习的认知规律和心理规律，充分发挥学生学习数学的主体作用，以此为基础，使学生在知识技能、思维能力和情感态度等方面得到进步和发展。

课堂的有效并不仅仅指的是学生的成绩的问题，更多的指的是学生的全面发展问题。在现代教育理论中，学生作为一个人，是需要全部地发展的，而不是只要单单地提高成绩就行了，小学教学中，老师的行为和思想都会影响学生的性格和价值观。除了家长以外，老师是一个和学生接触最多的人了，对于老师来说，学生一批一批，但是对于学生来说，他所能接触的老师是非常有限的，老师的行为也是能给学生巨大的影响的。

三、提高小学数学课堂教学有效性的策略

1.准确把握教学目标

在教学的过程中，首先要明确的就是教学的目标。教学目标一旦明确了，就可以很清晰对教学的内容和方法进行指导。在教学的过程中，其实老师也是需要一个学习的过程的，教学能力的提高无他，唯熟而已。为了追求这个熟，老师需要自己进行教材的学习，进行对知识点的把握。学习没有捷径，只有一直努力奋斗。想要提高课堂教学的效果，老师肯定也是要自身不断地进步的。

2.创设良好的数学学习情境

情境的創设不能游离于数学内容之外，不能作为课堂教学的摆设。学习情景的设置固然可以提高学生的学习兴趣，但是在情景的设置过程中不能够喧宾夺主，抢占了正常的知识点的传授的时间。

3.选用适当的教学方式

在新课堂的教学过程中，可供选择的教学方法也是越来越多，这些教学方法能够非常好的提高课堂的气氛，但是这些方法并不具有普遍适用性，我们应该根据具体的要讲述的内容来决定选择的教学方法。

4.抓好双基、适度训练

在数学学习的解题过程中，其实主要学习的是一个解题的方法和技巧，这个才是我们教学过程中应该设置的重点内容，对于重点的内容当然应该反复梳理，并且加入一些适度的训练，达到巩固的效果。

5.精心设计练习

练习题是学生进行学习训练，巩固学习到的知识的过程。练习题的设置除了原本的书面作业以外，新课程还要求我们进行一些其他作业内容的设置。其他的作业形式的设置能够提高学生的兴趣，并且提高作业的趣味性。

结语

在小学数学教学的课堂中，随着新课堂的深入，越来越多的老师加入到了更新自己的教学方法的队伍中。学习的道路并不是一帆风顺的，在进行新课程的教学过程中，也产生了许多的问题，主要源于老师对新的方式的掌握能力不同，同时对课堂自由度的度的控制力不强。

参考文献

[1]刘加霞. 小学数学课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011 年版）[M].北京： 北京师范大学出版社，2012.