浅议小学音乐节奏的教学方法

梁瑶芳

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0235-01

在小学音乐教学中，我特别重视音乐课的节奏教学。因为节奏是音乐的骨髓。从音乐的发展看，是先有节奏，后有旋律与和声。旋律不能脱离节奏单独存在，节奏却可以脱离旋律而单独存在。可以这样说，节奏是小学唱歌、舞蹈、视唱、器乐、欣赏等诸门学科的支柱，可见节奏教学对培养学生节奏感的重要。

在小学课堂上，节奏训练起来学生有些枯燥无味，兴趣不浓，积极性不高。根据这一实际情况，我采用了多种节奏教学方法进行训练，收到了很好的效果。课堂的气氛活跃，学生兴趣浓厚，人人动脑创节奏、动手打节奏，作为主体学生的积极性被充分地调动起来了。

一、寓教于乐，让学生学得有趣

“兴趣是最好的老师，是成才的起点”。节奏教学要根据学生好玩、好动、好奇、持久性差的年龄心理特点，尽量使节奏教学形象化、生动化、趣味化，让学生乐在其中。 如：在学习打击乐器的节奏练习中，可以分组节奏接龙，鼓、钹、碰铃等每组一种乐器，并加上动作，如鼓可以敲桌、钹用拍手、碰铃用铅笔敲打文具盒等，进行节奏接龙游戏，并进行评价，让学生在游戏中掌握节奏、节拍等知识技能，避免了枯燥的知识讲述，让学生在愉快的心境下，接受并掌握音乐节奏组合，自然乐而不疲。

二、旋律节奏教学

在小学生日常生活中能感知联想到的节奏附上自己创作的新颖旋律进行教学，学生掌握节奏比较快，而且学习的积极性被充分调动起来。例如：

1.母鸡下蛋后的叫声节奏

旋律 3 6. 0 ∣ 3 6. 0 ∣ 3 3 3 3 ∣ 3 6. 0 ‖

节奏 x x . 0 ∣ x x . 0 ∣ x x x x ∣ x x . 0 ‖

填词 咯哒 0 ∣ 咯哒 0 ∣ 咯咯 咯咯∣ 咯哒 0 ‖

2.布谷鸟的节奏声

旋律 1 5 1 5 ∣ 6 3 6 3 ∣ 1 5 1 5 ∣ 6 3 6 3 ∣ 5 - ‖

节奏 x x x x ∣ x x x x ∣ x x x x ∣ x x x x ∣ x - ‖

填词 布谷 布谷∣布谷 布谷∣布谷 布谷∣布谷 布谷 ∣叫‖

在自创节奏与旋律时，我特别强调这样几点：一、创作的节奏尽量是学生所熟知的、新颖的，能够引起他们的联想与想象。二、注意多创作重复节奏型，适当采用某些变化节奏型为宜。这样一来节奏教学附上了旋律，不但培养了学生的节奏感，而且也大大提高了学生视谱联词的能力。

三、挖掘创新能力

在节奏教学活动中，我以创设一个民主、平等、和谐、宽松的教学环境为目的，使学生在富有激情，充满活力的课堂气氛中由知识的“接受者”转变为知识能力的主动建构者，成为学习真正的主体。我们更要尊重学生的个性，包括学生的个人选择、个人独特的观点、个人的兴趣爱好，为每个学生提供一个“各尽所能、按需分配”的教育环境，使学生心情放松、感情融洽、无拘无束的尽情发挥自己的聪明才智，充分表达自己的创造才能。让学生在不断的探索过程与创造的气氛中，使创新精神得以弘扬、创新能力得到培养、素质教育得到落实。

1.赋予节奏不同的音响

在我们的周围，有着很多奇妙音色的"打击乐器"，比如：桌子、椅子、手、脚、笔、铅笔盒等等，学生在节奏创编过程当中，会从身边发现很多特殊的声音。我鼓励学生通过用手拍一拍、敲一敲、用脚跺一跺，从中感受乐趣和不同的声音效果。比如：

x x ∣ x x x x ∣x x ∣ x x x x ‖

（敲桌）（拍手） （敲桌） （拍手）

x x x x∣ x x ∣ x x x x ∣ x x ‖

（拍手）（跺脚） （拍手） （跺脚）

2.发现、探索节奏

让学生从生活中去尋找能够发出声音的材料制成打击乐器，去发现、探索节奏。学生的兴致可高了，他们通过观察、想象、创作、实践、运用、亲自体验到了制作打击乐器的过程。这一过程促进了他们肯思考、勤探索的精神。有的同学用核桃壳制作了响板；有的用空易拉罐装上绿豆或沙粒制成沙锤；有的用铁丝把啤酒瓶盖穿在一起成为串铃等等。实践证明这一过程实际就是学生发现、探索的过程；锻炼听觉及判断能力的过程；通过自己亲手的制作，培养了学生在积极思维、大胆探索、真诚交流、寻找解决问题的过程中参与了知识的形成过程，使创新精神和能力得到有效的培养和发展，更重要的是使学生从中体验到了创造性活动的乐趣。

节奏作为音乐的灵魂、音乐的骨架，是音乐赖以生存的原动力。通过以上的尝试，这样的教学策略改变了以往沉默的音乐课堂气氛，迎来了丰富、活跃的节奏学习氛围，提高了学生学习节奏的能力，让孩子们自由的发挥、尽情的表现，从而使他们爱上节奏学习，爱上音乐。