游戏识字，妙趣横生

邵小玲

【摘要】低段识字教学的现状促使了我们进行游戏识字的思考和尝试。我们进行了将游戏融入到小学低段语文识字教学中的尝试，取得了一定的收获。游戏的加入，充分调动了学生识字的积极性，发挥了学生的学习潜力，让学生在轻松愉快的环境中熟练地掌握所学的生字。

【关键词】游戏识字 识字教学 低段语文

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0186-02

低段的语文教学，识字是重点，识字是阅读的基础，识字的早晚和识字数量直接决定着以后的阅读能力。

但是，由于低年级儿童的有意注意时间约只有20分钟，所以40分钟的课堂教学时间往往因为各种原因难以有效的利用，如何让低段的识字教学既充满乐趣又不失效率，也是许多中低段语文教师一直在思考的难题。

通过不断地实践和尝试，我发现，对于低段学生来说，最为简单有效的识字方式就是将游戏融入到识字教学中来。游戏的加入，让识字教学展现出活泼生动的全新面貌。

一、低段语文游戏识字教学的策略

游戏具有直观性、趣味性、竞争性等特点，所以我们在识字教学中利用游戏的形式充分调动学生学习抽象文字的兴趣，并不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，使识字课堂成为学生学习的乐园！

（一）掌握游戏识字的一般类型

加一加 用熟字加偏旁的方法来学习生字。

减一减 把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。

换一换 用熟字换偏旁的方法来学习生字。

猜一猜 根据字形特点，把字编成谜语或儿歌来猜。

画一画 就是根据字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。

啄木鸟 用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。

造火车 如按偏旁归类，复习一学期或一单元的存字时，老师先将“火车头”──共同的偏旁部首写带黑板上，然后让学生动手寻找此偏旁的字，看谁的火车造得又快又长又好。

七色花 从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。

画文展示 按照拟定的主题找找词或句，配上图画，认识词或句中的字，最后进行展评。

当然，游戏识字的种类还有很多，这里只是列举了其中比较常用和典型的几类。只要善于思考和变通，游戏识字的种类是无穷的，其内容更是丰富多样的。

（二）注意游戏识字运用要点

游戏的加入，为识字教学增添了润滑剂，使得枯燥乏味的识字过程充满乐趣。但要充分利用游戏来进行识字教学，还必须注意方式方法。

1.遵守好“序”——有条不紊，规范有序

游戏识字要取得较好的教学效果，必须在规范有序地环境中展开，否则，再好的设想也是纸上谈兵。

游戲识字必须在有序的前提下才能顺利进行。如果要更多的孩子参与游戏，必须安排和组织好每一环节的中各类学生的活动，分层进行，做到有条不紊，规范有序。尽量以免出现部分学生兴趣盎然，少数学生无从下手的情况。

2.选择好“类”——目的明确，恰当选择

游戏识字寓教育教学内容于游戏中，提高了教学效率。因此，每一种识字游戏的设计都必须服从教学的需要，服从教材的需要，把枯燥无味的识字与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合在一起。

◆第一册识字一《操场上》这一课文中出现的生字都是表示动作的，如拍、打、跑、跳等，字型复杂，是教学的难点。一位老师上这节课采用了老师在讲台前做动作，让学生认真观察之后举起表示这个动作的字卡这样动态的游戏方式，短短的几分钟，难点便迎刃而解了。

可见，教师选择的游戏类型会直接影响教学的目的和效果，选择一定要恰当。

3.把握好“度”——过犹不及，适度游戏

游戏识字是低年级语文学习中提高学生识字兴趣和效率的一剂妙方，但是游戏识字的运用并不是意味着整个课堂充满游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课，不同的游戏所运用的时机是各不相同的。识字进行到什么程度，选择哪个环节，哪个环节适合做哪个游戏，做几种游戏，先做哪种再做哪种？……这些都是要慎重考虑的。

此外，游戏的量与使用的时间都要合适。物极必反，如果游戏过量，不仅会分散学生的注意力，浪费宝贵的时间，而且会使学生对游戏产生厌恶，所以再好的游戏，也要适度。作为教师则应该根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况等巧妙安排，灵活运用。

4.使用好“具”——巧用道具，增色添彩

在游戏识字的教学中，道具一般是指实物教具和多媒体课件。实物教具样式一般比较固定简单，但使用比较方便，同一教具可以反复使用，如七色花、生字卡片等教具在课堂上使用频率较高，特别在复习课中，发挥了较好的作用。相对于实物教具的固定简单，多媒体课件就显得更为丰富多彩了，它集声音、文字、图像于一体。在游戏识字过程中，若能充分运用多媒体课件图文声响并用的效果，为学生创设良好的识字环境，便能起到锦上添花的作用！

二、游戏识字教学取得的成效

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”让识字的课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，更是识字教学本身内在的要求，游戏识字让学生在快乐中成长。

（一）游戏识字让学生感受学习的乐趣

在识字教学中渗透游戏，使学生在自然而愉悦的状态下进行学习，极大地提高了学生学习的兴趣。它使施教的过程转变为教师引导下学生主动学习的过程，促使学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣，使学生的学习变外在要求为内在需要。在课堂中创设一个五彩缤纷的“游戏世界”，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的识字教学让学生切实感受到学习的乐趣。

（二）游戏识字让学生体会成功的喜悦

游戏识字，使学生在轻松的游戏活动中完成学习的任务，在语文学习中获得更多的快乐和满足感。学生在游戏识字中，学会了生字，内心自然充满了成功的喜悦，增强了学好语文的自信心。可以说，游戏识字在一定程度上强化了学生成功的感情体验，而这种成功的体验又能反过来激发学生进一步学习生字，促进识字乃至整个语文学习的进步。两者相得益彰，共同促进学生走向成功！

（三）游戏识字让学生获得综合性的发展

学生在游戏识字的过程中，其语言能力、感知能力、思维能力、想象能力都得到了提高。以“给字配画”这一游戏识字为例，由于低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，因此在生字字形教学中，让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，给学生以极大的想象空间。让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，使学生生动地识字，思维能力、想象能力都得到了锻炼和提高。

参考文献：

[1]佟乐泉.张一清著《小学识字语文研究》.广东教育出版社.

[2]董洁菲主编 《小学语文课程与教学论》.浙江教育出版社.