改变学习方式 优化课堂教学浅见

迟殿臣

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0165-01

语文课堂教学是学生学习和运用祖国语言和文字的主渠道，要全面实施素质教育，培养学生主动探究，团结合作的精神，必须对传统的课堂教学进行优化，随着课程改革的逐步深入，怎样优化课堂教学，已成为了当务之急！为了尽快适应新课程，建立与之相适应的课堂教学，笔者经过多年的教学实践和积极思考，谈些自己的体会和浅见。

一、树立新理念，改变传统的教学方式

《语文课程标准解读》中明确指出：“学习方式的改革是本次课程改革的重要目标。改变学生的学习方式，实际上是改变一种习惯，是学习领域的移风易俗。”过去的课堂教学中，教师研究教法多，研究学法少，注重结论，忽视过程与方法。反应在学生的学习方式上，主要是一种被动的接受式学习。这种传授式学习反映在课堂教学中，集中变现为三个方面：一是重“教”不重“学”，把教学的出发点放在培养学生应对考试的能力上，这就从观念上把学生置于一种被动的地位，“我“怎样教”“你”就怎样学，学生是接受知识的容器，课堂是考题的训练场。机械重复的训练，死记硬背的学法，把教师的“教”与学生的“学”割裂开来；二是重知识学习轻能力培养。教学的目标是让学生把要考的知识记住，学生吃了不少苦，教师受了不少累，但解决问题的方法与能力的培养不够，最终培养出的“尖子生“也是”高分低能；三是重“灌输”轻“兴趣”培养，把学生当做容器，把教学内容强行“灌输”给学生，严重影响了学生的学习兴趣，导致苦学、厌学、逃学的现象时有发生。实践证明，这种以传授式学习为主的课堂教学已严重阻碍了新课程的实施，阻碍了学生创新精神和实践能力的培养。必须倡导学生学习方式的改变，优化课堂教学，提高课堂教学效率。在课堂教学中积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，突出一个“学”字，从让学生“学会”转到让学生“会学”上来，突出一个“乐”字，把学生从“要我学”转到“我要学”上来。

二、以学生的发展为本，学习方式的改变是重要手段

学生是学习的主体，在课堂教学中，要把学习的自主权教给学生，教师就要千方百计地为学生创设生动、有趣的学习情境，营造出轻松和谐的学习气氛，充分发挥学生的积极主动性，让学生自读、自悟、自解，交给学生思考问题、发现问题、解决问题的方法，启发学生积极思考、勤于动脑、自主探究，积极参加同桌、小组班级的集体讨论与合作。尽可能营造出一种师生合作、生生合作的民主的、平等的、和谐的课堂气氛，变讲堂为学堂。教师的主要作用是积极创设问题的情境，引导学生质疑，猜疑，释疑，甚至可以“异想天开”展开辩论，使每个学生的主观能动性得到充分发挥，以达到师生交往积极互动，共同发展的课堂教学效果，使教师的“教”向学生的“学”转化。

三、发挥教师的主导作用，是改变学习方式的前提

教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。也就是说，如何在课堂教学过程中既要發挥好学生的主体作用，又要发挥好教师的主导作用，以达到真正意义上的学习方式的转变呢？这就要求我们教师必须转变观念，进行角色换位，由传统的知识传授者变为学生学习过程的组织者、引导者、帮助者。而学生则由知识装载者变为学习者、发现者、研究者和创造者。我认为在课堂教学中教师主导作用就表现在面向全体学生，制定学习目标，确定教学内容，选择教学方法，设计评价方式等各个方面，这些都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成，也是学生学习方式改变的前提。以《迷人的张家界》的课堂教学为例，可以看出教师的主导作用在学生学习方式改变上的重要作用。教学伊始教师板书课题“张家界”，马上有学生指出少写了“迷人的”三个字。老师在表扬这位经常纠错的学生后，郑重其事地写上了“迷人的”三个字，然后请同学连续读三遍课题，学生自然而然地强调了“迷人的”。此时教师提问你想提什么问题？此时连我自己都想问：“张家界哪些方面迷人呢？学生自然也都是这样的问题。接下来学生开始读课文，直到读懂了为止。学生读的方法也各有不同，有的是带感情反复读，有的是一边读一边画迷人的山水画，有的是同桌合作相互介绍。汇报时，学生声情并茂的读，或出示美丽的图片解说，或当导游为全班同学介绍。多么巧妙啊！这种读书方法的获得是那样的水到渠成，自然而然，完全是学生在教师的引导下自主探究，自得自悟，让人在不得不佩服老师精妙的教学艺术的同时，也深深地感觉到教师的主导作用，对学习方式的改变是多么重要！

四、积极提倡语文综合性学习，改变学习方式

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程的基本理念。为了落实这一基本理念，《课程标准》提出了“综合性学习”的目标，这对于改变学生以单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供了多渠道、多层面的实践学习的机会。在语文教学中，教师有目的有计划地组织学生引导学生办语文手抄报，课本剧的排演，名人名言对接大擂台，古诗文的整理与背诵竞赛活动，不但可以培养学生的创新精神和实践能力，而且促进了教师的教学方式和学生学习方式的改变。这时教师是积极的旁观者，热情的支持者，同时也是一个朋友般的监督者，将所有的学生都引导到综合学习的过程中来。积极促使学生的学习方式的改变。

五、引导学生学会“积累”，改变学习方式

学生学习语言是一个日积月累的过程。学生在朗读每篇文字优美的课文时，接触到很多具有特色、表现力极强的词句、段落，只有将这些储存于心，才能变成自己的知识，运用时才能得心应手才能文思泉涌。在课堂教学中，教师还应注重引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。教师在教学中还要重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在品味生动、形象的语言的同时，达到陶冶性情的目的。教学中引导学生积累语言的方式主要有两种，一种是熟读成诵，二是反复抄写。对于教材中安排的一些背诵、抄写的练习，更应该采用一定的方法，使之落实，逐步培养学生积累语言的兴趣和积累语言的习惯。

总之，要优化课堂教学，培养学生的创新能力必须努力实现学生学习方式的改变。这要求我们教师首先要树立新理念，积极发挥教师的主导作用，精心组织课堂教学，精心选择教法，指导学生自学思考，激发学生自主参与的热情，才能从传统的课堂教学误区整走出来，才能提高我们的课堂教学效率。