浅谈小学语文课堂的有效互动及教学策略

蒙彦霞

【摘要】有效的语文课堂互动活动，不仅可以调动学生学习积极性、引导学生进行课堂思考，还能够深入挖掘学生的语文学习能力和阅读理解能力。现阶段，小学语文课堂互动活动存在诸多问题，学生缺乏参与互动活动积极性、缺乏课堂互动性，教师缺乏营造互动活动氛围以及课堂活动缺乏深度。文章就小学语文课堂互动活动现状入手，分析引发问题的原因，给出了有效的教学策略。

【关键词】小学语文 课堂 有效互动 教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0162-01

语文课程对小学而言是一门主要学科，旨在提高学生的汉语语言水平以及阅读理解能力。对小学阶段的学生来说，有效的语文课堂学习可以为今后高年级语文课程学习打下坚实基础，也铺垫了一条学习别国语言的道路。有效的课堂互动可以调动学生学习积极性、引导学生进行课堂思考、深入挖掘学生的学习能力和理解能力。现阶段，小学语文课堂互动活动存在诸多问题。

一、小学语文课堂互动活动现状

（一）学生缺乏参与课堂活动积极性

在语文课堂上，教师为了达到深化教学目的，会采用设置互动活动的方式解析文章和知识点。其本意在于通过互动活动的轻松模式，加深学生对学习内容的记忆和理解、调动学生思考能力。然而，部分学生缺乏参与课堂活动的积极性，对于教师布置的活动存在轻视心理。学生不能有效参与互动活动，没有将思考带入活动，简单地走了一个活动流程，下课之后便再无印象。

（二）学生缺乏课堂活动互动性

由于当代时代特点，小学生在课堂以外的地方受到的信息会比课堂内的信息要多出许多，造成了注意力无法有效集中于课堂内，而是对课堂以外的事情更加感兴趣，这就是课堂活动缺乏互动性的真正原因。部分学生不理睬教师布置的活动，有的学生即便是潦草应付了互动，对于活动的开展也是马虎应对，达不到开展课堂活动的效果。

（三）教师缺乏营造互动氛围能力

现阶段，部分教师因为自身原因、社会原因多重因素影响，造成了对课堂活动能力的不重视，认为活动可有可无，比起开展课堂活动来说，会把自身的教学重心放在成绩、评优方面，从而忽视了互动活动设计能力的培养。没有实践，也就没有理论化为能力的跳跃，也就缺乏了营造活动氛围的能力。

（四）课堂活动缺乏深度

部分教师意识到课堂活动的重要性，开展了许多课堂活动，但是活动效果仍然不够理想。开展的活动缺乏教育意义，对小学生心灵教育就没有作用。另外，部分课堂活动更加倾向于娱乐互动，并不是真正意义上的课堂教育活动，这是教师注意的部分。

二、小学语文课堂互动活动有效教学策略

（一）营造课堂活动氛围

小学语文课堂互动活动的设置要具备小学生涯的特点。由于小学生理解能力尚不够成熟、自我控制能力较差，因此，教师在设置互动活动时要依据小学生的生理、心理发育特征合理、科学的计划互动活动，从而得到有效的活动效果。在进行互动活动时，教师首先营造一个良好的、身临其境的活动氛围十分重要。对于小学生来说，更容易受到外在因素影响，比如事物表面色彩、形状、声音以及氛围等因素。教师要善于利用各种教学道具、不断学习教具制作方法、学会营造一个良好的互动氛围。语文学科是一门语言学科，因此氛围对语言学习十分重要。

（二）跟上时代发展脚步

随着社会不断发展，教学手段也在日益更新。现阶段的小学生接触的信息却不比教师要少。他们接触的手机、IPAD以及各种计算机设备时间久、程度深，这是新时代下小学生的一大特征。因此，在进行语文课堂互动活动布置时，教师需要跟上时代步伐。比如：开展的互动活动要通过多媒体手段展示，选择的互动活动题目要亲近小学生熟悉的方面以及互动活动的模式要新颖要更有科技含量。教师要不断强化自身知识储备，提高自身信息储备量，善于应用现代化的教学手段，不断接受现代化的信息技术，更加从容地面对课堂出现的各种问题。

（三）提高教师自身设计活动能力

国外的小学教育一直被国人所提倡，其原因在于课堂的热度较高、学生参与性较高以及教学方式十分灵活、也比国内的教学方式要更加人性化。由于我国的特殊教育国情，不能完全照搬国外的小学教育模式，因而要针对本校教学实际环境和教资条件，有针对性开展互动活动设置。作为小学阶段的教师，就是引导学生参与学习，培养学生学习习惯。在课堂内设置互动活动的目的也是基于该项义务，小学教师要学会引导学生进入学习天地，善于培养学生学习的习惯。尤其是语文教师，更是担负了我国汉语学习的基础教育工作，责任十分重大。作为语文教师而言，需要不断强化自身活动设计能力，虚心向先进的、有经验的教师学习布置活动的经验。在不断地课堂实践中，提升自身活动设计能力。

（四）深入挖掘互动活动意义

教师是人类灵魂的工程师，小学语文老师更是我国学生启蒙教育的领路人。因此，作为小学语文教师来说，在开展课堂互动活动这一方面，就需要着重注意互动活动的意义。设置互动活动的目的在于有效引导学生积极学习、有效思考，更加深层次的意义还在于要起到教育学生人格、塑造学生品质的作用。真正具有教育意义的课堂活动应该结合学生实际情况、当下社会热点、社会难点问题去设置活动，针对小学生学习特点，教师要有意识的培养学生的人格，引导学生的品质发展向好的一面前进。因为，教师的作用不仅仅在于教授知识，还在于教育人本身。

三、结束语

综上所述，语文课程对小学而言是一门主要学科，旨在提高学生的汉语语言水平以及阅读理解能力。对小学阶段的学生来说，有效的语文课堂学习可以为今后高年级语文课程学习打下坚实基础，也铺垫了一条学习别国语言的道路。现阶段，小学语文课堂互动活动存在诸多问题，学生缺乏参与互动活動积极性、缺乏课堂互动性，教师缺乏营造互动活动氛围以及课堂活动缺乏深度。文章就小学语文课堂互动活动现状入手，分析引发问题的原因，给出了有效的教学策略。

参考文献：

[1]唐朝俊.开源引流，让学生思如泉涌——小学语文课堂教学促进学生积极有效思考的策略[J].中国校外教育，2016，（06）：1.

[2]姚海燕.让诗意栖居在语文课堂——浅谈小学语文古诗词教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，（08）：46-47.