高职院校学生自我管理能力培养探究

摘要：随着高职院校招生范围的不断扩大，招生类型的日益多样化，高职院校学生越来越多的表现出与以往不同的对独立和自由的强烈追求，高职院校发展的新趋势和学生表现出的新特征，要求高职院校要相应地更新教育管理理念，改变管理模式，多措并举，切实加强学生生活、学习、技能、职业发展等方面的自我管理教育，使其成长为社会发展需要的高素质技术应用型人才。

关键词：高职院校学生；自我管理；能力培养

一、高职院校学生自我管理能力的内容

高职院校学生自我管理，是指高职院校学生为了实现学校的培养目标，满足社会对个人素质的要求，提升自我的综合能力，通过合理的开展自我认识、自我学习、自我控制和自我协调等一系列活动，有效地整合和利用自我资源，获得个人自我实现的过程。这里包括两层含义：一是管理者和被管理者都是学生自己；二是学生自我管理主要是对自身的把握和认识，涉及自我认知、自我情绪、自我行为等方面的管理。

根据高职教育侧重培养高等技术应用型人才的人才培养目标，我们将高职院校学生的自我管理归纳为自我生活管理能力、自我学习管理能力、自我技能管理能力和自我职业发展管理能力四个方面。其中，自我生活管理和自我学习管理是其他管理活动的基础，其他管理活动的实现都应该建立在有效的自我生活和自我学习管理的基础之上。

二、高职院校学生自我管理能力的现状

伴随着招生规模的不断扩大，高职院校的学生类型越来越多样化，学生的自我管理能力也是有好有坏，参差不齐。再加之现在的高职学生都是九零后的青少年，他们有着自己的想法和鲜明的自我个性，对独立和自由有着强烈的追求，但是他们在生理和心理上都还没有完全成熟，自我管理的能力欠缺，在实际的学习和生活中还很难做到真正的独立。

（一）自我生活、学习管理能力较差

由于现在的学校和家庭教育中普遍存在着片面强调学习成绩而忽视了培养学生基本生活能力的现象，“只管智育，不管其它；只管分数，不管个人素质”的教育理念，造成了当前大量的高职学生进入大学后往往会迷茫无措、无所适从，无法在短时间内适应一个人的生活，无法独立安排自己的学习和生活，无法一个人处理个人事务和人际关系。例如：部分学生学习或活动缺乏积极主动性，对班级甚至自己的事情都显得漠不关心，凡事都要等到辅导员和班长下达通知之后才去做；部分学生不了解自己内心的真实愿望，不知道自己真正需要的是什么，在学习、生活上没有清晰、明确的目标，抱着得过且过混日子的想法。

（二）自我技能管理能力欠缺

与普通高校培养学术型人才的目标不同，高职院校侧重培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高等技术应用型人才。高职院校的人才培养目标，要求学生在掌握扎实的专业理论知识的基础上，注重实务知识的学习，强化职业技能的训练，熟练掌握社会和用人单位需要的专业技术。然而，在高职院校学生中普遍存在好高骛远、眼高手低的现象， 他们既不愿意学习枯燥的理论知识，也不愿意辛苦付出练习技能，更无法科学地将理论与实践、知识与应用结合起来，实际的动手能力、操作能力和应用能力无法适应社会发展和岗位变化的要求。

（三）缺乏自我职业发展管理意识

职业发展是指组织对企业人力资源进行的知识、能力和技术的发展性培训、教育等活动。职业发展自我管理是指社会个体为了满足未来工作的需要，对自己所需要掌握的知识、能力和技术的进行获取和管理的一系列活动。高职学生职业发展自我管理能力的主要包括自我目標管理、自我规划管理、自我评估管理三个方面。当前，高职院校学生普遍缺乏对自我职业发展进行管理的意识，对未来职业没有明确、清晰的目标，对自己没有正确的认识，对职业的发展没有规划。

三、高职院校学生自我管理能力培养的途径

（一）更新教育理念，改变管理模式

随着我国高职教育改革的推进和迅猛发展，高职院校以往那种以教育管理者为中心、以命令式严格管理为主要或唯一管理方法的模式，己经不适合高职院校发展的需要，而普通高校过于宽松和自由的管理模式，也并不适合自控能力较差的高职学生。因此，高职院校应当更新教育理念，将中职式的“规范”管理转变为以引导、尊重和信任为主的管理，为学生营造自强、自信、自立的良好氛围，构建适合高职学生特征的“引导式”管理模式，强化学生的自我管理教育。

（二）培养学生的自我管理意识

如果仅仅依靠高职院校自上而下的教育管理形式，而学生缺乏自我管理的意识，没有从根本上转变自己的学习行为、思维方式等，高职学生自我管理能力的培养很难起到事半功倍的效果。所以，高职院校的辅导员要在日常教育教学和学生管理中摒弃传统发号施令、大包大揽的做法，注重学生自我管理意识的培养，积极引导学生培养自己独立做事的兴趣，并为他们创造更多的锻炼机会，有针对性地培养学生自主学习和自我管理的能力。

（三）发挥学生组织的功能

任何个体作为群体当中的成员，都要遵守群体规范并会多少受到群体中其他成员行为的影响，同时个体自身的行为也会对群体中的其他成员乃至整个群体的发展发挥一定的影响作用。所以，高职院校应该重视学生群体的自我管理教育，建立健全学生群体自我管理体系，通过明确学生组织职责，规范学生组织管理，促进学生组织的健康运行，从而充分发挥高职学生自我管理的主观能动性，提高高职学生个体和群体自我管理的效能。

（四）加强职业生涯规划教育

高职学生的职业生涯规划会直接影响其个人职业的发展，高职学生要有一个成功的职业生涯，首先就要保证有一个清晰、可行的职业生涯规划。因此，提升高职学生自我职业发展管理的能力，使他们能够客观分析自身的优、劣势，对自己有客观的自我认知和评估，对自己的未来职业有一个合理有效的职业生涯规划，对于高职学生来说有着至关重要的意义。高职院校应当重视对学生职业生涯规划的教育，培养学生自我职业发展管理的意识，帮助学生培养自我职业发展管理的能力。

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作者简介：王楠（1984-），女，汉族，河南省济源市人，硕士学历，助教职称。主要研究方向：学生管理。