在小学数学高年级教学中如何高效的进行计算教学

彭南仁

摘要：本文主要是探讨如何构建高效的小学数学高年级计算教学课堂，从激发学生的学习兴趣、提高对教师的要求和加强计算训练三方面展开了论述。

关键词：小学数学；高年级教学；计算教学

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0145-01

计算是小学数学中的重要组成部分，无论是应用题、计算题，还是数学概念和结论，都是通过计算得来的。新课程标准也对计算教学提出了新要求，希望教师能注重让学生体验计算的实践意义，并培养他们解决实际问题的能力，真正领悟到数学学习的价值。

1.激发学生的学习兴趣

小学数学计算教学有利于提高学生的思维能力，让学生在计算中培养创造力。但是，有些学生因为缺乏学习兴趣，在课堂上表现不积极，学习也不够主动。因此，激发学生的学习热情，让学生能够主动学习才是提高计算课堂效果的前提。在小学数学教学中，教师应通过运用知识引发学生的好奇心，引导学生进行创新[1]。例如在西师版小学数学教材中，教师在讲解"数的整除"时，可以先列出一排数字：5，10，15，20，25，30……然后问学生这些数字有什么共同点，学生回答说："这些数字都是5的倍数。"然后再问："通过观察这组数字，你们知道被5整除的数有什么规律吗？"学生："它们的尾数都是0或者5。" 通过这种问答的形式，学生的学习热情也被激发出来了，整个课堂氛围也活跃起来了。学生通过自己观察找到了被5整除数的特征，再经过教师的补充，对于知识点的记忆就会更加深刻，记忆时间也会更久远。因此，在小学数学计算教学中，教师应给予学生适当的鼓励，鼓励学生积极参与、踊跃答题，从而培养他们的学习兴趣，这对于构建高效课堂来说非常重要。

2.提高对教师的要求

在新课改提出了新的教学目标以后，学校对教师的要求也越来越严格，教师的教学方法对于学习效率的影响不言而喻。教师首先要转变教学理念，开创出全新的教学道路，激发出学生的学习热情。教师在上课之前就要对教学内容进行分析，做好备课工作，找到能够引起学生兴趣的关键点，在教学理论的指导下，设计有趣的教学活动[2]。例如在讲解"长方形周长"时，教师可以将学生分为几个小组，引导学生进行讨论，然后得出自己的结论，再交由老师评定。通过运用正确的教学方法，课堂氛围得到了明显的改善，学生的表现也更加积极，学习效率也得到了提高。在教育学生的同时，教师也要给自己"充电"，积极学习更加先进的知识和理念，丰富自身的涵养。在教学过程中要注意观察学生的状态，加强和学生的交流，给予学生适当的关怀，增进与学生的情感距离，与学生形成亦师亦友的和谐关系，为打造高效课堂奠定基础。数学课堂与其他课程是不同的，教师在开展计算教学时，应注意培养学生的实践能力，通过引导让学生张开想象的翅膀，由被动变为主动学习。譬如《图形的平移、旋转和对称》这一课，这节的内容主要是让学生了解平移、旋转和对称的概念，培养他们的空间想象能力。平移的内容还比较简单，通过语言解说学生都能听懂，但是旋转就比较困难了，因此需要借助教具才能完成教学。教师可以让学生自己动手制作三角形、正方形、长方形和平行四边形等模型，然后按照教师的指令操作，当教师说到向右旋转时，学生就可以拿着自制的模型向右旋转，然后观察图形发生了什么变化，通过手动实践让学生掌握这些几何概念。

3.加强计算训练

计算教学的主要目的就是培养学生的计算能力，这是需要经过长期训练逐步养成的，但在训练时也要注意方法。比如说万以内的加减法，重点是让学生掌握进位和退位的算法，难点就是进位和退位的位置，不能因为数字太多就混淆了。因此，在组织学生进行训练时，教师首先要明确训练目的和训练内容，希望学生通过训练达到何种程度，只有这样才能提高训练效果，增强学生的计算能力，完成教学目标[3]。小学教学大纲明确指出要培养学生的口算能力，这就需要教授学生口算方法，根据学生的年纪和能力组织针对性训练，让学生在有效的训练中不断提升能力。例如下面这些等式：58+42=100，64+36=100，37+63=100，41+59=100，85+15=100……仔细观察就可以知道，这些等式的结果都是一样的，也就是凑整训练，主要是为了培养学生对数字的敏感度，通过比较学生就可以发现：1和9、2和8、3和7、4和6、5和5这几对数字两两相加都是等于10，这样学生今后在口算时就可以节省时间，看到这几对数字就能自动进位，口算速度就会越来越快。类似的例子还有很多，这些都需要学生在训练中慢慢摸索，教师直接教给他们方法很容易忘记，只有在训练中应用才能真正掌握。

4.结语

总之，计算教学是需要时间的，不能急于一时，要想提高学生的计算能力也不是一朝一夕就能成功的。只有教师和学生共同努力，通过有效的训练和实用的方法才能逐渐看到成效。

参考文献：

[1]李惠萍.在探索中前进 在前进中探索--昆明市"小学数学计算教学专题研讨活动"综述[J].云南教育：小學教师， 2015，21（04）：12-13.

[2]刘娟娟.小学数学计算教学改革中的继承与发展--"9的乘法口诀"的教学对比研究[J].南京晓庄学院学报，2014，17（02）：45-49.

[3]李小芳.在小学数学高年级教学中如何高效进行计算教学[J].数学大世界旬刊，2016， 35（12）：27-28.