小学数学教学新探

何江东

摘要：小学数学是一个培养学生逻辑思维能力的基础，关系着学生未来发展的学科，同时也是学生未来深造的有力根基。本文就小学数学教育中的一些问题进行探讨。

关键词：小学数学教育；方法

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0144-01

目前小学数学教育模式仍过于传统，制约了小学教育的创新發展。传统的小学数学教学活动中，教师往往只看重书本上所描述的"死"的东西，却没有重点培养学生的能力，致使学生往往得到了知识却没有解决问题的能力；目前教育中存在的令一个弊端就是，教师仅重视学生智育的发展，却忽视了学生创新能力的提高，在课堂上，教师会将课堂时间安排的很满，阻碍了学生自我思维发展，学生接受知识十分的被动，同时教师不能够结合实例来传授知识，知识似乎是强加在学生的头脑中的，即使学生储备了知识，却失去了自我学习的能力。严重阻碍了学生个性化思维能力养成。

作为日常从事课堂教学的教师来讲，必须要按照新课标新要求，对学生进行素质教育，在教育过程中，不仅要着重于智育的发展，同时还要发展学生的自主创新能力，提升学生全方面的素质能力，让学生不仅能够收获知识，而且更重要的是要能够结合实践，培养学生解决问题的能力，进而为以后深造提供坚实的基础，我们在具体到实践的教学活动中需要做好以下几个方面：

1.让学生体会

《数学课程标准》指出："数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。"

现代学习心理学认为，知识并不能简单地由教师或其他人"传授"给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以"建构"。学生对于新知识必须有一个"理解"或"消化"的过程，这个过程也就是把新知识纳入学生的认知结构之中，学生对此做出主动的反应，使新学习材料与主体原有的认知结构建立实质性、非人为的联系，从而使新知识获得意义，同时原有的认知结构的内容也更丰富了。

如；当学生学习完"比例尺"后，如果像以前那样，通过书后练习题进行巩固，学生显然兴趣不大。于是从学生的心理需求出发，通过让学生设计制作学校的平面示意图，让他们在实践中体会如何确定比例尺的大小，如何计算数据，如何作图等。用学过的知识去试着解决生活中的实际问题，使数学活动充满了探索的气息。

2.让学生理解

数学概念都是死的，是不能再创造的，学生学习数学概念都是学习前人的经验，进而转化为自己的精神财富。传统的教学往往是让学生死记概念，再机械应用，但随着时间的推移，学生的记忆就会很快的被遗忘。数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，"学习最好的途径是自己去发现"。学生如能在教师创设的情景中像数学家那样去"想数学"，"做数学"，经历一遍发现、创新的过程，那么在获得概念的同时还能培养他们的创造精神。所以概念的明确应该关注学生的学习过程，提供足够的材料、时间和空间，让学生通过观察、比较、合作、交流、讨论等活动再引导学生归纳出概念的定义。

"比例尺"的意义对于学生来讲可以说是比较抽象并且较难理解，从场景可以清楚地看到，有的学生开始的动手做是没有数学知识做支撑的，他们的操作是盲目、茫然的，此时通过展示、对比、讨论，学生对于动手做后面隐含的数学知识有了进一步的理解，然后通过再次的动手做，延续自己对知识的建构。

3.培养学生良好的学习习惯

习惯是一个人逐步养成的不易改变的行为。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将其来工作学习都大有帮助。在一年级教学中，我开始培养学生的学习习惯。比如：认真听讲、独立思考；仔细观察、用心记忆；书写工整、计算准确；及时检查、理清思路，到中高年级，更应重视验算检查等习惯的养成。此外，在教行程应用题时，我和同学们列出了多种算式，大大调动了学生的学习积极性。良好的学习习惯对于形成―个人的性格也有密切关系。老师在课堂上要严格培养、帮助、指导，久而久之，才能形成学生好的行为习惯。

4.练习质疑，学会生存发展

学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础，而这就要从解决生活中的一些实际问题开始，在练习质疑这一环节中，教材中的许多练习就是实际生活情境的再现。学生用他们的眼光来看待生活，以他们嘧视角来解答问题。例如：我们通过讲故事将学生带人一个熟悉的套圈游戏之中：套中小狗29分，小兔子26分，小鸭子37分，小猪24分，小猴子28分，小鹿39分。小华说："我两次一共套了63分"。猜猜她套中的可能是哪两种动物？"小明说："我两次套中的比63分多。可能是哪两只动物？哪一只根本不可能套上？"对于这样开放性的问题，学生很乐于思考并自觉地调动已有的知识、在众多的数据中做出判断和选择。每个学生都能不断获得成功的体验，在数学教学中，要注意学生对待知识的态度，让学生感受学习数学的乐趣，现在的数学课堂，是师生共同活动的场所，教师带领学生探索各种模式与数学结构，解决各类问题、发现各种规律，提供种种机会让学生享受成功的欣喜、获取发现的欢乐、欣赏数学的美，从而体会到学习数学的价值，得到全面、持续和谐的发展。

总之，在数学教学中培养学生的自学能力必不可少，如果我们坚持不懈地训练与培养，一定会取得事半功倍的效果。