思维导图应用在小学数学教学中的实践与研究

贺宏燕

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0126-01

1.思维导图简介

思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维"地图"，它有利于人脑的发散思维的展开。思维导图在国外应用非常广泛，在我国应用思维导图大约有20多年时间。因为思维导图通过图示化呈现知识，符合小学生的认知年龄特征，能使他们积极参与知识建构，易于培养他们的思维和学习兴趣，促进生生之间师生之间的交流与沟通，从而为课堂教学提供活跃的气氛，最终提高教学效益。

2.思维导图应用与小学数学教学的理论基础

（1）建构主义理论。

（2）双重编码理论。

3.思维导图应用能提高小学数学课堂教学的效益

3.1思维导图激发兴趣，让学生想学想画。当我第一次将思维导图介绍给学生时，这一全新的学习记录形式让学生感到特别新鲜有趣，那节课学的内容是人教版三年级上册的《位置与方向》单元，老师先写出中心词"位置与方向"，让学生根据学到的位置与方向内容，展开想象说出你能想到的，老师根据学生说的内容分类用不同颜色的粉笔及时板书，有的孩子说学校的东南面是我家，我家的东北面是批发市场，批发市场的北面是宋家寨村，还有的孩子说宋家寨村的中间有一个池塘，宋家寨村的北面有一座山……。不一会，我们就画出了学校所在区域的局部平面图。当然也有孩子会说宋家寨村里有人，有牛，牛喜欢吃草，草长在地上……，联想越来越丰富，这时老师就要进行引导，我们的中心词是"位置与方向"说的内容要与中心词有关的，这就是对思维导图的画法的指导，老师引领画了八个方向中的一个，学生们已经迫不及待地要自己画其他几个方向的了。当小组合作画出用不同颜色，不同图形，不同线条，图文并茂的"位置与方向思"维导图，并在全班进行交流时，那种高兴的眼神，那份喜悦，真的是体会到了学习思维导图的价值，感受到了数学学习的快乐。

3.2在思维导图在小学数学教学中的有效运用。通过一年半的实践研究，我发现，思维导图可以用于课前预习、板书设计、课后总结、单元整理复习、总复习等各个环节的教学。

思维导图应用于课前预习可以提升学习的起点。画出已经学过的与新授课相关知识的思维导图，其实就是对课前复习环节的改进。课前预习环节老师确定"中心词"让学生画思维导图，学生能边回忆边复习边画图，为学习新知识做好铺垫。比如：单位换算一直是学生学习的难点，因为知识点多又抽象，学生总是建立不起来计量单位的表象，记不住计量单位之间的进率，特别容易遗忘和混淆，经常将长度和面积混淆，面积和体积混淆，通过画思维导图能将计量单位分类，对比、内化，建立表象，再用小数点的移动规律教学单位换算就很简单了。因为省去了很多复习旧知的时间，自然会增加课堂练习容量，提高课堂教学效益。

思维导图应用于板书设计可以突破教学难点。小学生对抽象数学概念的理解具有一定的难度，尤其是那些相近的知識点。为有效解决这一教学难点，教师可以采用思维导图法进行教学，将那些容易产生混淆的知识点进行导图设计。通过图文并茂的方式，可直观解决教学难点，提高学生的自主认知能力和辨析能力。

比如，在进行"乘法分配律"的教学中，本节课涉及很多基本形式及拓展形式的题型，分不清到底怎么算？是把部分乘积加上还是减去？怎么去变形？学生掌握起来确实不是一件容易的事情。通过为学生展示图文并茂的思维导图，从意义出发，通过画示意图、长方形模型、线段图等多种直观手段，采用数形结合的思想来理解算理之间的关系，进而有助于学生理解乘法分配律的概念和应用。

思维导图应用于课后总结可以培养学生的读书习惯。传统的课后小结，都是谈这节课你有什么收获？只有学习优秀善于表达的孩子会说一说，绝大部分学生不一定去倾听同伴在说什么，更不会去思考和感悟。如果老师让每个学生都画一画有关本节课学习内容的思维导图，学生会自觉的去看黑板上的板书，也会看书思考我学会了什么？发现了什么？能解决教学要面向全体学生，体现每个学生的主体地位这一教育理念。

思维导图应用于单元复习可以提高学习效率。新课标强调在小学数学教学中要注重联系实际，提高对数学整体的认识，使学生体会知识之间的关系，感受数学的整体性。学生往往在学完一个单元或者一册教材时，头脑中的知识比较杂乱，教师要及时引导学生对所学知识进行系统归类、综合、整理，使得学生在脑海中对学过的知识形成一个系统的网络体系。在小学复习课中借助思维导图能帮助学生整理笔记，准确清晰地表达自己的思维，形成自己的知识体系，从而对整个单元进行复习，查漏补缺，大大节约学习时间，提高了学习效率。

这样教学，能够帮助学生自己梳理每一个单元的知识点，可以帮助学生分析和处理实际问题，提高学生的数学素养。通过融人思维导图，学生可以从散杂、片断的机械式学习变为注重关系主动探究的有意义学习。

总之，基于小学生的知识水平和抽象思维能力，运用思维导图进行课堂教学，可以极大地刺激学生的求知欲望，活跃课堂氛围，提高学生的理解和归纳等能力，更有利于提高学生的思维能力和自主学习能力，力求学生能够自己运用导图进行自主学习和合作学习，全面提高小学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基。