浅析初中英语教学方法

陈庆慧

摘要：英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。

关键词：实践；英语教学

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0108-01

英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成"教师灌、学生装"的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为教师的一项重要课题。

1.转变教育观念，面向全体学生，变"应试教育"为"素质教育"

素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与"应试教育"的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：⑴从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。⑵从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。⑶从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。⑷从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。⑸从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。

2.使学生掌握正确的学习方法

2.1要过语音关。语音就像汉语中的拼音一样，是英语学习的基础。而这恰恰是当前中国英语教学中被普遍忽视的一个方面。因为在应试教育模式下，对语音的考试很少，甚至没有。语音一直是学生学习的一大难关，对有音标的新单词，学生也不能正确的读出，甚至出现用汉语标识英语单词读音的现象。在学习过程中，教师应该针对语音进行专门的教学和训练。要学生跟着教师或录音带，进行标准的语音学习。鼓励学生大胆实践，反复模仿，对比纠正，首先突破英语学习第一关。

2.2单词记忆法。单词是学好英语的基础，如何掌握好每个单词的发音和书写是学生面临的一个重大问题。当前大部分学生记忆单词的方法，都是通过死记硬背，但是通过此种记忆方法，记忆周期往往只有两到三天，反而达不到预期的效果，也加重了学生的学业负担。本人近几年的教学中，总结了几种简单又实用的单词记忆法：（1）由音及形法，即弄清每个单词中的字母或字母组合的发音，然后根据读音写出相应的字母及字母组合。这样既可以使学生准确发音，又能较容易地记住单词拼写。（2）分类法。让学生把学过的单词按其属性分门别类记忆。例如动物：tiger，bird，cat，dog，etc ；水果：apple， banana，Pear，Grape，etc。（3）单词组合法。在英语词汇中，un-和dis-前缀往往表示反义，如：happy表示"高兴"，unhappy表示"不高兴"，like表示"喜欢"，dislike表示"不喜欢"。

2.3短语和常用语句记忆。英语中的短语就像汉语中的成语一样，使用广泛。在英语学习过程中，对使用频率较高的短语，深入了解其含义，可记在小纸条上，随身携带，利用空闲时间，多看，多读，多记。对常用语句要多训练，例如在记忆"Is this a…？"句型时，可以和同学们做游戏，一个学生模仿一种动物行为，其他学生，用英语猜测是哪种动物。

2.4美文背诵法。在学习过程中，可以选择一些语句优美的文章，进行背诵，学习其表达方式。不但提高了写作水平，也在一定程度上提高了口语表达能力。这些能力的提升，对学生以后的英语学习有很大的帮助。

3.发挥教师主导作用调动学生积极性

教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的思想政治和业务水平。一个合格的教师，首先要忠于党的教育事业，热爱本职工作，热爱每个学生。同时必须 具备一定的专业知识，具备过硬的基本功。英语教师的基本功是：听说能力，课堂用语，朗读，板书，唱歌，画简笔画，简称听、说、读、写、唱、画、演。教师还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法，技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用，比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有"被遗忘的角落"，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理，不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。

因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目標并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。