浅谈初中英语阅读培养

吴迪

摘要：阅读是有效的获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，它是受一定的目的或需要支配的。本文从课堂阅读和课外阅读两方面分析了如何提高英语阅读教学水平。

关键词：课堂阅读；课外阅读；阅读兴趣

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0101-01

1.创设情景，激活阅读兴趣

阅读是有效的获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，它是受一定的目的或需要支配的。如果学生有丰富的感性认识及对阅读对象背景的了解，阅读文章就比较容易。因此，笔者在课堂上积极创设阅读相关情景，展示图片，提出问题让学生讨论，激发学生的阅读兴趣，加深学生对阅读对象背景的了解，让学生产生阅读的需要，带着目的去阅读。Unit 7 Where would you like to visit？第四课时，首先向学生展示了一组图片--雄伟庄严的天安门，动感时尚的香港，梦幻仙境的Disneyland，风光旖旎的天涯海角，从多个角度向学生展示这些经典地方的魅力之处，为学生提供丰富的感性认识；然后将整个班级划分为四个小组，讨论话题If you had one million dollars， where would you like to go on vacation？ Why？在学生充分讨论之后，让学生两两对话，互相提问旅游相关问题，比如1. Where to go ？2.How long to stay ？3.What to do ？4.Where to live？ 5. How to go？ 6. How to save money？通过以上热身活動，全体学生处于一个积极的阅读准备状态，他们有了明确的阅读目的，满怀信心进行下一步的阅读，这样被动阅读自然地转化为主动阅读。

2.阅读方法

在阅读时有的人总喜欢用铅笔或手指在书上的每一行左右移动，怕遗漏任何一个词；有的人一边读一边念出声；有的人一边读一边逐句翻译；有的人担心没读懂，反复地回头阅读；还有人没耐心，一目十行。以上这些都不是正确的阅读习惯。

基本的阅读方法有三种：略读、查读和细读。在一篇文章的阅读过程中，我们应该根据不同目的，采用不同的阅读方法。在正式考试中，阅读理解部分可遵循下列步骤：先用"略读"的方法浏览全文，以了解中心思想及大意；用"查读"的方法获取某些特定的信息；用"细读"的方法掌握确切内容或深入的理解。在阅读过程中，为方便起见。可在文章中画出关键词句，这样有助于文章的回查，以此作为答题依据。回答全部问题后，如果时间允许，可再快读一遍全文，以确定各题答案是否符合文章的精神。

3.阅读技巧

如何使考生能够在规定的时间内做出快速而准确的选择呢？我们认为主要可以从以下几种文章的体裁人手：

在阅读理解测试中，有议论文、记叙文、说明文和应用文。议论文的特点是对客观事物进行分析和评论，重点放在论点及论证方面，主题往往比较明确，通常文章开头点明主题，直接表明作者的观点和态度，其后段落围绕主题展开，并有影响读者的思想和行动的倾向。

说明文是对客观事物的性质、特征、形状、构成、功能等进行介绍和解说。它不同于议论文，并不企图影响读者的思想，而是完全客观地描述，不带个人感情色彩。说明文常用的几种写作方法有下定义、举例证、析因果、分类别、做对比等。阅读说明文体裁的文章一定要把握短文的中心，掌握作者是从何角度，采用何种方法加以说明的。

总之，文章的体裁不同，要求的阅读技巧也不同。相同的语言水平下，阅读技巧起着很大的作用。

4.指导学生进行课外泛读

培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且能使学生熟悉各种体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。教师对学生在读物选择，阅读方法等方面，应给予学生指导。开展每天坚持10-15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读300个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。

目前学生普遍缺乏英美文化背景知识，把课外阅读作为课堂阅读的延伸显得尤其重要。课外阅读材料可分为精读材料和泛读材料。在精读材料方面，笔者采用了《中学生课本同步阅读》和《中学英语拾级读物》等材料，每周布置5篇有关英美国家的历史、地理、风俗方面的文章让学生作为精读材料进行阅读训练，它有利于学生开阔视野，积累英语背景知识；另一方面让学生自己积累他们感兴趣的英文歌曲与歌词以及相关的体育报道作为泛读材料，这样有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习英语的能力。此外，笔者还精心组织"周末书店日"活动，鼓励学生周末到新华书店外文区进行趣味阅读。学生根据自己的学习水平和兴趣爱好，两人为一组，在书店共同挑选喜欢的外语读物进行限时阅读，然后下周在课堂上向全班同学讲述周末在书店阅读的小故事，和同学分享阅读的快乐。这一活动不仅让学生丰富课余阅读活动，而且很好地培养了学生合作学习的品质。