高中数学课堂开展自主合作探究教学的实践研究

刘冰

【摘要】教育改革明确了对高中生自主合作探究能力的培养，在高中数学的教学过程中要实现这一目标，必须要在教学方法上进行不断的创新。其中鼓励学生进行自主合作探究学习，不断丰富高中生日常学习和交流的途径可以对实现这一目标起到较好的促进作用。现阶段，在自主合作探究教学方面已经取得了很大的进展，很多老师也都从心理和行动上表达了对这种学习方法和教学方式的认可。但是就现阶段高中数学的教学情况来看，依然存在许多问题困扰着老师和学生，利用这种方式最终取得的教学效果还远不能够令人满意，需要采取科学有效的策略对运用这种方式中存在的不足的地方进行改进，以发挥这种方式最大的应用效果。

【关键词】高中数学 自主合作探究 实践研究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0154-01

高中数学不管从教学地位还是师生的重视程度来看，都远远的高于其他学科，并且该学科对于高中生来说也具有高于大多数科目的学习难度。因此，在实际教学过程中，老师所面临的挑战非常的大。教育改革也给高中数学教学带来了非常大的改变，一些新的教学观念渗透到高中数学教学的过程中，对于老师的教学活动产生了非常大的影响，也取得了非常好的教学效果，受到了高中师生的一致认可。总的来说，现阶段高中数学自主合作探究学习中还存在非常多的问题，影响着这种教学方式优势的发挥，对于高中教学状况的整体改善有很大的限制作用，需要业内同行不断努力，探索出有效的策略进行改进。

一、存在的问题及其成因分析

（一）学习方式的应用过于形式化

在实际的高中教学过程中，由于课程安排较为紧密，学生能够应用这一方式进行学习的时间非常有限，老师一般为了确保教学的进度也不会给学生太多的应用该模式进行学习的时间。因此高中数学的主要学习形式还是以老师的课堂教学为主。此外，虽然自主合作探究能够有效的活跃沉闷的高中数学课堂的气氛，但是很多时候课堂气氛的活跃与提升学生的学习效率并没有必然的联系，过于活跃反而会影响正常的教学秩序，使得本应该发挥巨大作用的这种教学方式在实际应用时过于形式化，起不到这种学习方式本应该起到的作用，受到了极大的限制。

（二）高中数学的教学目标和学生发展的目标都比较单一

在高中数学的实际教学过程中，运用自主合作探究的学习方式会导致两个单一化情况的出现，影响学习效果的提升。一方面是学生运用该学习方式最终达到的学习目标比较单一。对于高中生来说运用该方式学习的主要目的就是为了能够顺利的完成老师布置的学习任务，在此基础上进而掌握一定的数学知识。对于学习之外的能力的培养以及数学思维的形成等目标的实现并不关心，这对于高中生的综合发展非常的不利。另一方面学生的能力发展在此模式下比较单一。老师对学生进行分组学习的主要依据就是看学生的学习成绩，也就形成了以优等生作为分组学习的中心，配以差生的分组模式，这种情况下搭便车的现象非常的普遍[1]。所谓的自主合作探究学习的方式最终也就成了优等生一个人的表演与进步，对于其他学生的学习能力不能从根本上起到提高的作用。

（三）操作方式过于固定

老师为了更为简便的运用这种方式来促进学生的学习，对运用这种方式的各个环节都进行了精心的设计，防止学生在运用这种方式时偏离预定的学习轨迹。在老师看来这是对学生的约束和帮助，但是就学生看来，会产生巨大的压力。就运用效果来看，严重抑制了学生创造性思维的发挥，对于学生发挥自己学习的主动性非常的不利，也极大的丧失了这种学习方式的优势。

出现这些问题是由多方面原因造成的，比如老师在教学过程中更喜欢对好的教学和学习方式进行借鉴，而对这些方式的根本特点缺乏足够的了解和认识。在很多问题的设置中经常出现模糊和乏力的情况以及一些导向性的错误[2]。此外，老师对学生学习的评价存在诸多不合理的地方，相关的要求也并不严格，导致这种学习方式取得的实际效果非常有限。

二、相关的对策与思考

（一）充分认识该教学方法和高中数学学科学习的特点

要想充分的利用好这种学习方法，需要高中数学老师和高中必须要弄清楚英语该种方法的重点，在此基础上才能够进行正确的应用，此外老师还要注意结合每个学生的特点有针对性的使用该方法，这种情况下起到的教学效果才会更好。另一方面在使用该方法时，老师也要注意引导学生对高中数学学科特点的了解，让学生能够结合课程特点和该学习方法优势以及自身的特点进行合理应用，更有可能达到预期的学习目的。为了使在应用该种学习方法时，学生们都能充分参与其中，老师需要对具体的应用细节进行仔细的斟酌。

（二）老师要充分了解学生的个体情况

对于老师来说，在教学过程中要面对非常多的学生，处于信息劣势的一方。但是老师必须要做到尽量的了解每个学生的实际情况，然后才能在应用该方法时做到结合学生的特点。在对学生进行分组时才能做到科学有效，学习效率才会得到保障。对于不同年级的学生，学生的特点也是不一样的，所以老师要不断更新对学生的认识，不能按照固有的思维来判断学生。

（三）综合考虑运用该种学习方式所需要的条件

在高中数学的教学过程中，對自主合作探究学习方式进行应用，必须要有相应的配套的条件，才能更好的实现预期的学习效果。因此，作为老师要想方设法的为学生学习效果的实现创造有利的条件。首先，在学习内容的选择方面，老师要选择一些比较贴近高中生实际生活的内容，契合高中生的特点，学生在学习过程中可以自主掌握学习内容，不会遇到较多的障碍；其次，在学习时间的安排上面，运用该种学习方法需要重组的时间作为实现学习效果的保障。但就该课程的实际教学情况来看，能够运用该方式进行学习的时间实际上非常有限。需要老师该学科的教学时间进行合理的分配，为运用该种方法进行学习创造有利条件。

三、结语

高中生在学习数学知识的过程中采用自主合作探究的学习方式起到的学习效果是其他方法无法比拟的，合理的运用该种学习方法对于学生的数学思维和素养都会起到明显的提升作用。实际运用时需要老师给予最大程度的配合，发挥学生的能动性，进而实现较好的学习效果。

参考文献：

[1]闫立军.高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].学园：学者的精神家园，2016（9）.

[2]郭宗雨.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].数学教育学报，2012（5）.