《指南》中引导学龄前儿童学习的策略之我见

摘要：继2012年我国教育部发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》以来，幼儿教育已经引起了越来越多的关注。该文件的出台为幼儿教育提供了总的指导原则，对教师的教学水平提出了更高的要求。

关键词：学龄前儿童教育；学前教学策略；儿童学习方法

随着认知语言学研究的不断发展，语言学家们在探索人类认知方式的道路上不断取得新的成就。人们开始认识到幼儿阶段在认知能力的形成过程中至关重要的一环，所以在幼儿阶段提供适合人们智力发育特点和认知特点的教育是非常有必要的。但是在以前的幼儿教育中，教师对于教学方法和教学内容的重视程度是远远不够的。他们将所有的注意力集中在对幼儿学生的护理和游戏上，而忽视了对于学生学习能力的培养和学习兴趣的激发，而这两者恰恰是幼儿教育中最不应当忽视的两点。为了进一步规范幼儿教育，国家于2012年出台了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），该文件为幼儿教育提供了新的指导方针，是广大一线幼儿教师开展教学活动的重要指南。所以对于《指南》的理解和在实际教学活动中的运用是当前幼儿教师面临的首要任务。

一、为幼儿认识真实的世界创造有利的条件

幼儿认知的发展规律之一就是：当新的事物进入认知范围之前，思维首先会在现有的思维框架中寻找与之最接近的框架，并在已有框架之上增加新的特点，使新事物在思维中的框架与原有的其它框架区别开来。所以，幼儿阶段对于世界的认识会对人们以后的认知具有决定性的影响，而教师的主要任务就是为幼儿认识真实世界创造有利的条件。具体地说，教师需要做到如下几点：

（一）教学活动要结合实际生活

幼儿阶段的教学内容主要是基础的汉字认知，使用汉语来正确表达想法，简单的数学计算等等，这些知识对于3-6岁的幼儿来说是相当抽象的知识，单纯的讲解只会让幼儿失去学习的兴趣。所以，传统的幼儿教学中，教师大多使用实物如苹果等，来进行教学。当然，除了苹果等水果以外，教师还可以使用更多的物品来作为教具，如毛绒玩具等。使用这些教具以后，教师还可以鼓励学生自主地运用所学知识，计算教室内其它比较大的物体的数目，如桌子，椅子等等。这样的教学一方面能够敦促学生完成对所学知识的回顾，还能够培养学生的自主发现能力，这种能力对于学生今后的学习是非常有帮助的。

（二）抓住生活中的细节适时进行道德教育

众所周知，幼儿对于是非对错的判断是取决于教师和家长的教导的，而且如果某些不道德的行为未能得到适时的制止和批评，幼儿就会默认该行为是道德的，正确的。这种不道德的行为一旦形成习惯，对于今后的集体生活，社会生活都是十分不利的。因此，教师肩负着及时纠正幼儿错误行为的重任。为了完成道德教育的任务，教师需要对学生进行细致的观察，及时地纠正学生的不道德行为，并指导学生怎么做才是正确的。除了个别指导以外，“杀鸡儆猴”同样是非常好的教学方法之一。学龄前的儿童也有着较强的自尊心和进取心，当看到有的小朋友因为某些行为而得到了教师的夸奖时，自然会模仿，以期得到教师的奖励。只有在幼儿阶段养成良好的习惯，人们才能更好地完成以后的学习任务和工作任务。

（三）适当使用计算机开展教学

众所周知，计算机已经走进了千家万户，也已经成为了重要的教具之一。在以往的幼儿教育中，对于计算机的使用效率并不是很高。教师往往认为对于幼儿的教育是不需要使用电脑的，但是事实上恰恰相反，幼儿对于颜色鲜艳的图画，丰富多变的影像以及节奏明快的音乐具有更加浓厚的兴趣。所以只有使用计算机才更有利于激发出学生对于学习的兴趣。教师可以在授课内容中加入一些有趣的视频，视频的内容可以是带有字幕的儿歌，这样学生就可以在观看视频的同时模仿演唱和舞蹈等等。这样既能活跃课堂气氛，又能使学生早一些适应使用多媒体的教学。

二、激发幼儿对于认知的兴趣

兴趣才是最好的老师。所以教学活动需要遵循的一个重要原则就是在学生的学习兴趣浓厚的基础上开展教学活动。而且，对人类认知活动的研究表明，人们在产生兴趣的状态下的学习效率要更高一些。为了提高幼儿教学效率，教师应当围绕幼儿比较感兴趣的事物来开展教学。对于幼儿来说，学习活动其实就是认识身边的世界的过程。而幼儿对于那些从未见过的植物，动物等等都是非常感兴趣的。对于教学辅助工具的选择，教师完全可以不必拘泥于简单的图画，彩色卡片等等。相反，教师可以将一些有利于身体健康的植物，温顺的小动物等带入课堂，这样既能增进学生对于真实世界的了解，又能激发出学生对于学习的浓厚兴趣。

除了利用学生比较感兴趣的教具以外，教师还应当适当地鼓励学生取得的进步。人们经常说：好学生是夸出来的。也就是说，当学生通过自己的努力取得了一定的成就，老师和同学的肯定会成为他们继续前进的动力。对于幼儿来说，适当的鼓励也是十分必要的。教师可以奖励给学生一些他们比较喜欢的小礼品等来鼓励学生再接再厉。这样，富于趣味性的教学，辅之以与学生努力程度相当的奖励必定能激发出所有学生的学习兴趣。

三、锻炼幼儿解决问题的能力

有很多教师认为：对于学龄前幼儿的教学只需要带领学生在游戏中学习简单的知识，保证学生的身心健康即可。但是，这种思想指导下的教育培育出来的学生的主动性也是非常低的。为了避免这样的问题，教师需要有意识地增加学生自己动手的教学活动。在教学过程中，教师要注意引导的方式，既不能太过直接地将知识呈现给学生，也不能用太难的问题来考验学生。相反，教师应该逐步引导学生自主地探索发现问题，解决问题，体验独立解决问题的乐趣。久而久之，学生才能逐渐形成独立思考的良好习惯。

四、结语

《指南》的发布不仅为一线幼儿教师的教学活动提供了理论指导，更对教师提出了更高的要求。教师应当切实贯彻“以学生为本”的总原则，为学龄前儿童以后能够更好地学习和生活打好基础。

【参考文献】

[1]唐莉.怎样支持幼儿在生活中进行数学认知——《3-6岁儿童学习与发展指南》在数学教育中的指导[J].时代报告（下半月），2013（03）：357.

[2]邹晓燕.幼儿的学习方式及理论依据——《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2013（01）：56-61.

作者简介：刘俊如（1976-），女，漢族，广东省东莞市人，幼儿园二级教师，本科，单位：东莞市万江中心幼儿园，研究方向：教育教学。