拼音教学中教和学之间的和谐统一

傅单艳

【摘要】课堂教学中，若能有效处理好拼音教学中教和学之间的和谐统一，定能调动学生参与课堂活动的积极性、主动性。本文针对一年级学生的身心发展规律，就《ai ei ui》一课的教学，阐述了课堂上只有关注“认知与情趣”、“复现与变化”、“授受与探究”的三统一，我们的汉语拼音课堂才能焕发出鲜活的生命力。

【关键词】汉语拼音 教和学 和谐统一

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0143-01

拼音是小学生学习普通话、学习汉字的重要工具，因而，拼音能力的发展是孩子语文能力发展的基石。如何提高拼音教学的效率，关键便在于教师如何有效地处理好这些矛盾对立点的和谐融合。下面，本文就《ai ei ui》一课的教学，浅谈拼音教学中教和学之间的和谐统一。

一、认知与情趣的统一

对于初入学的孩子而言，抽象的拼音知识的认知是极为枯燥乏味的。于是，如何在拼音教学中激发学生学习拼音的兴趣和热情，实现认知与情趣的统一，就成了急需解决的重要课题。

一年级的孩子，心智是感性的，他们对于知识的接纳往往需要通过感性的手段来实现。我们可以通过富有情趣的情境创设，让孩子在一个可视可听的情境场中进行学习。故事，是孩子们的最爱，把它用于教学，效果甚佳，而把它应用于拼音教学之中，其效果尤为突出，能极大地调动学生学拼音的兴趣。在《ai ei ui》一课的教学中，我们在出示了这三个复韵母之后，可以把学生引进一个童话故事情境中。

通话故事这一趣味横生的形式辅助汉语拼音的教学，将教学内容渗透在故事情节之中，从而吸引学生的注意力，激发学生积极探求知识的兴趣，让学生在故事中愉快地掌握拼音。当然情趣的激发有很多种方式，比如游戏引入、变魔术、小表演等。目的在于把拼音的学习寓于游戏之中，实现了认知与情趣的统一，达到了教和学之间的和谐统一。

二、复现与变化的统一

1.在精彩的故事中复现

如上述的教学环节中，教师在学生通过单韵母组合成复韵母，初识了三个复韵母之后，首先通过龟兔赛跑的故事，让学生找找句子中的复韵母，“乌龟爬，白兔睡”来认读复现三个复韵母，之后，教师又由“小白兔为什么会输呢？”引出“刺猬”、“袋鼠”、“葵花”，再次认读复现三个复韵母，最后，以带有三个复韵母的儿歌为故事结尾，又一次认读复现三个复韵母，这样借助生动精彩的故事情景设计，让学生在感性的视象的刺激下，不断地进行认读复现，学生乐此不疲。

2.在快乐的游戏中复现

学习的动力来自孩子的主动性。在我们的课堂教学中，只是单一的让孩子重复练读韵母来达到加深记忆的目的，根本无法激起孩子学习的欲望，如果让游戏巧妙贯穿在整个的学习当中，就能巧妙地唤醒了学生的有意注意，强化了记忆的功能和效果。让孩子真正动起来。

在应用中复习，在复习中应用，有效地迁移、运用了学生的学习经验。一年级学生好玩好动，难以保持注意力，若把枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，把拼音练习融入有趣的游戏之中，定能激发孩子的求知情趣。教师和学生通过做游戏，在动手的过程中，和眼、口、脑紧密联系起来，在快乐的游戏中不断复现，这种设计动静结合的教学活动，讲看练议做相结合，培养了学生自主学习的意识，锻炼了学生的综合能力。

3.在有趣的儿歌中复现

从儿童心理发展特点来看，刚入学的学生在知觉、记忆方面还有很大的直觉性、形象性，抽象思维比较弱，儿童的思维容易被新颖刺激的东西吸引。因此，要想让学生们认识学习那些枯燥乏味的拼音字母，采用儿歌是较有效的方法。儿歌是一种将所学内容转化为音乐智慧最便捷、最直观的形式，它内容活泼生动，情趣盎然，是孩子非常喜欢的一种文学形式。

看着这有趣可爱的插图，拼读这朗朗上口的儿歌，学生学习兴趣盎然，悄然中已对所学的知识进行了不断的复习巩固，加深了记忆。当然让孩子进行有效复现的手段，还有很多，在此不再一一列举。以上示例旨在说明让孩子在老师创设的“有声有色”的拼音乐园中学中玩，玩中学，在不断地变式复现中去学习新知识，从而使低段的教学复现不至于徒劳无功。

三、授受与探究的统一

1.让学生在自主发现中探究

在出示三个复韵母这一环节，我们可以有两种手段：一是教师出示三个复韵母，告诉学生怎么读，让学生来读读。二是教师出示几个单韵母，让学生试着进行组合，形成若干个复韵母，再让他们试着由一个单韵母过渡着读到第二个单韵母，自然领会到复韵母的读法。显然，第一种做法是一种机械授受的过程，学生学来兴味索然，而且对于发音的方法掌握也比较困难。而第二种做法，把复韵母的组合和拼读权交给了孩子，更有利于孩子自主揣摩，掌握这些知识。

2.让学生从生活实践中探究

拼音符号抽象枯燥，要想让学生想学、乐学，变死板为生动，变无趣为有趣，就要联系学生的生活实际，创设语言环境，将学生的生活经验转化为学习新知识的感性基础，或让新知识在学生的头脑中与生活经验建立起联系，为刚入学的学生搭起一座在抽象与现实之间的桥梁。

教师还可以再引导学生：其实生活中带有好多好多带有“ai ei ui”的音节呢，比如黑板的黑，开水的水……小朋友再找找，还有吗？这个环节，就把拼音教学引向生活，让语文教学的言语实践从生活中来，又回到了生活中去。语言源于生活，并用于生活，将拼音教学生活化，激发了孩子们学习探索的兴趣。

3.让学生在合作交流中探究

合作学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。如何在课堂教学中较好地运用合作学习这一形式就显得尤为重要了。它可以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都投入到学习中来，并可以让学生在讨论中学会倾听、表达与交流，增强合作意识，满足孩子社会交往的需要。

综上所述，拼音教学只有智慧的启迪是不够的，只求趣味的洋溢也是不现实的，我们应力图营造一种“智趣”横生的课堂。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合中。”便已把拼音教学的难点与努力方向进行了引领。针对一年级学生的身心發展规律，我们在课堂中若能关注“认知与情趣”、“复现与变化”、“授受与探究”的三统一，有效处理好拼音教学中教和学之间的和谐统一，定能让孩子真正热爱祖国的语言文字，养成语文学习的自信心和良好习惯。

参考文献：

[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.

[2]《狄慈根哲学著作选集》136页.

[3]李强.《教和学的理解和体会》中国教育，2010，（05）.

[4]吴寿英.《ai ei ui教学设计》小学教学设计 ，2008，（09）.

[5]汪丽.《拼音教学生活化》青海教育，2009 （03）.