巧用多媒体，提升语文课堂温度

苏晓岚

【摘要】本文以多媒体给语文教学带来的优势为立足点，阐述了现代信息技术为语文课堂教学的改革、提高课堂教学效率起到了特殊作用，为语文课程教材改革提供了新的活力，为语文教学创新提供了崭新的平台。

【关键词】多媒体 激发兴趣 突破难点 丰富想象

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0138-01

在信息技术迅猛发展的今天，我们已经感受到了科技的进步带给我们生活上的巨大变化，作为一名教育工作者也深深的感受到了多媒体对我们教学所产生的深刻影响。我认为在语文课堂教学中合理运用多媒体，不但能有效地激发学生的学习兴趣，使学生乐学，也能有效地提高课堂教学效率。下面就自身教学实践谈谈我的几点体会：

一、创设情境，激发兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，有了兴趣，教学就成功了一半。在课堂教学中，最关键的就是课前的几分钟，如何在最短的时间内迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，这是每个老师教学的首要任务。然而，教师枯燥无味的叙述很难达到理想的效果。而此时采用多媒体，它所展示出来的形、像能给学生以全新的视觉，瞬间激发学生的兴趣点。因此，我们可以巧妙地利用多媒体，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把枯燥的内容声情并茂地展现在学生面前，这就极大地激发学生的求知欲。

例如教学胡适先生的《我的母亲》时，文章用朴实富有真情的笔墨塑造了母亲严父兼慈母的形象，由于学生对文中母亲的形象无法产生相应的认同感，因而教学本文时我先播放一小段温情的视频，是大家耳熟能详的《母亲》。阎维文的声情并茂加上视频中展现的细腻感人的母爱片段，感染了班级的每一位学生，他们很容易就能进入到情境中，感受到母亲无微不至的关怀和爱，有了这个基础，再回到文本中感知母亲的人物形象，这就激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。

二、突破时空，了解背景

学习某些课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景，在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，要注意思想教育的渗透，但是，老师如果仅仅只是单纯地用语言详细地叙述，学生往往容易产生疲劳感，这就是典型的说得多但收效甚微。那么此刻的多媒体技术就能很好地派上了用场，灵活的使用能使你的教学如鱼得水，给学生留下深刻的印象。如学习鲁迅的《雪》、郭沫若的《雷电颂》、陶渊明的《五柳先生传》等题材的课文，由于这些课文的内容距今天的时空比较远，学生在学习时缺乏必要的感性认识，教学过程中，教师将收集到的与本文教学有关的图片、影视资料，播放给学生看，这就很好地替换了老师枯燥的讲述，且弥补了学生因时间和生活阅历的因素造成的课文理解障碍。

如韩愈的《马说》，这篇课文的年代离学生过于遥远，学生无法明白作者写作本文的真实意图究竟是什么，这时就需要多媒体的帮助，故一上课，就用多媒体展示了韩愈当时所处社会的境况，并且展示了一个怀才不遇的文人所承受的内心痛苦。把学生带入到当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生和作者产生了情感上的共鸣，感作者所感，为学习本课做了很好的情感铺垫，教师教起课文就更得心应手。

三、化虚为实，突破难点

在中学阶段，学生们仍然以具体形象化的思维为主，然而有些课文涉及的知识点较为专业、复杂，以初中生所积累的知识水平，理解起来是较为困难的，即使反复读也难以领会、感悟其中的深意。而这些难点往往是关键性的知识，是必须掌握的难点，也往往是学生学习的障碍。如果难点不突破，学习不仅不能达到理解、掌握知识的目标，而且还会降低学习热情。而多媒体教学可以将抽象的知识形象化、具体化，便于学生更好地理解和掌握。

在教学《苏州园林》这篇说明文时，学生对文中“隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”这句话的描述百思不得其解。如果仅凭老师口头叙述，口干舌燥也无济于事。因而在教学中，我没有对课文内容进行繁琐地分析，而是通过多媒体课件，将这句话所体现的内容用画面展示出来，结合画面再对学生进行细致的阐述，使学生能够清楚直观地了解这句话的含义，豁然领悟，从图片中感悟到苏州园林“隔而未隔，界而未界”的巧妙之处。由此可见，多媒体技术把虚的变实了，把难的变易了，从而突破了教学中的难点，实现了读中感悟。

四、丰富体验，激发想象

声像资料可以适当地唤醒学生对一些生活信息的情感，有利于学生细致地捕捉生活中一些转瞬即逝的细节。而这一切，对于阅历有限，以形象思维见长的中学生来说，无疑是非常重要的。

以高尔基的《海燕》为例，在文中，作者把海燕对暴风雨的渴望与对雷电的斗争结合起来描写，创设了激烈的场面，表现出了作为无产阶级革命先驱大无畏的战斗精神，有很强烈的号召力。教学这样的文章有一定的难度，因为学生并不了解作者写作背景，而且他们的想象力也有限。这时，多媒体就发挥了巨大作用，随着慷慨激昂的朗读带，加上与之同步的录像画面，很好地把学生带进了当时的场景中，与作者感同身受。这样，不仅帮助学生感知了文章的主要内容，感受到了海燕的大智大勇，也能从中联想到当时的革命战争形势的严峻。

五、学练结合，有效训练

以语文教学中的半壁江山“作文”为例，都说语文来源于生活，但由于学生生活阅历不够丰富，如果课堂上仅凭老师的一张嘴，往往是唱独角戏，一节课下来，老师觉得把重点都教给了学生，但对学生来说却无从下手，写出来的文章枯燥无味。而利用多媒体展示生活中的花草树木、鸟木虫鱼，化抽象的为真实可感的事物，则可以激发学生兴趣，增强作文学习的效果。

此外，学生写作之后，老师可以借助投影仪这个平台，将学生的优秀习作投在大屏幕上，让同学们分享，并进行小组讨论，吸收作文中的精华，并对不足之处进行修改，不仅真实直观，有利于扩大学生交流的范围，还能极大地提高学生写作的水平，使改作文不再局限于教师的专权，学生与学生之间也能更好地对作文进行批注，利用多媒体达成的效果，是将作文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地驰骋在写作这片天地中，体验到进步的喜悦与成功的乐趣，为今后极大地提高写作能力打下坚实的基础。

实践证明，多媒体技术的运用，为当前的语文教学注入了新的活力，在教学效果方面，显示出了强大的优势。我们要深入研究和恰当地设计、开發、运用多媒体技术，充分发挥其特殊功能和艺术的魅力，让语文的课堂充满温度和趣味性。