民族地区中职生顶岗实习稳定性差的原因探析

杨建勋　吴常海　王世锦　潘仁杰　张林海

摘 要：顶岗实习是中职学校教学工作的重要组成部分，它既是学校教育的拓展延伸，又是提高学生实践技能的重要途径，它是学生将专业课程内容由理论到实践系统转化的过程，目的为学生实现在学习期间与企业、与岗位的零距离接触，使学生快速树立起职业理想， 养成良好的职业道德， 练就过硬的职业技能， 从根本上提高人才培养质量，毕业后顺利就业、尽快适应并参与本行业职业岗位实际工作打下坚实的基础。但同时，顶岗实习也存在着管理难度大、稳定性差，企业对学生、学生对企业都缺乏认同感等问题。因此，如何提高学生顶岗实习的稳定率，便成为民族地区中职学校值得研究的问题。

关键词：学生 实习 稳定性 原因 对策

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）06-0-01

中职学生顶岗实习是相对于教学实习而言，又区别于毕业生就业，它是中职学校教学的重要组成部分，是学校根据专业培养目标，有目的、有计划地安排学生到企业生产或服务第一线参加实践活动，由企业和学校共同培养学生的操作技能。学生在顶岗实习期间，具有在校学生和企业员工的双重身份。但从民族地区中职学生顶岗实习情况来看，普遍存在稳定率低，学生的频繁离职，不仅影响到企业的正常生产，增加企业的管理成本，还导致了企业对学校培养的人才产生质疑，堵塞今后学生顶岗实习的渠道，同时使不少家长及邻里朋友对学校产生偏见，形成“职业教育无用论”，在一定程度上降低社会对职业教育的认可度，给职业教育带来负面影响。若不对此引起重視，势必影响学校生存与发展的大局。鉴于此，2016年6月我们对黔东南民族地区七所中职学校学生顶岗实习稳定性情况进行调研，采取发放问卷调查和座谈的形式进行，同时约见了部分企业管理人员，走访了沿海发达地区10多家企业。现就民族地区中职学生顶岗实习稳定率低的原因分析及对策，提出不成熟的见解，供职业教育同仁参考。

一、影响民族地区中职学生顶岗实习稳定的原因分析

1.企业的管理、效益与形像

企业是学生顶岗实习的工作和生活主要场所，因此企业的效益和形像自然会对学生顶岗实习工作的稳定产生巨大影响，如果选择一个工资合理，有适当休假，后勤设施完善，消费成本不高，具有人文关怀的企业，对提高学生顶岗实习的稳定率具有很大作用。例如，我们送往河北廊坊的富士康公司、淅江金华的众泰汽车装备公司、广东步步高公司等这些大型企业实习的稳定率很高，均达到95%以上，这些大型企业管理较人性化，工作劳动强度不大，学生顶岗实习的劳动报酬高，后勤保障到位，厂区设有职工之家，学生在工作之余，能到职工之家看看书、下橡棋、打篮球、健身等娱乐活动，让学生感觉就像在家一样温馨。加之管理超前，激励制度让这些既是学生又是员工的孩子们负能量少，积极性高，流失率就自然低。相反小型企业，学生的流失率就高，三个月下来，稳定率仅为65%左右。

2.校企缺乏配合，管理难度大

在我们的调查中，虽然民族地区中职学校都与企业双方签订有“顶岗实习协议书”，明确双方在学生顶岗实习期间的管理职责，但许多企业有其自己的内部管理制度，不允许带队班主任随便进入员工宿舍，不允许老师进入学生工作的车间（许多车间都是流水线生产，并且有的车间是要求无尘操作的），这样，专职班主任只能起到巡视、监督、信息反馈的作用，学校对学生的整体管理和指导功能弱化，再加上很多企业工作时间都是两班倒，带领顶岗实习的专职班主任很难与学生见面，顶岗实习学生在生活、学习、与企业的关系、面临的种种困难得到及时有效解决，引发辞职，在很大程度上影响了顶岗实习的稳定。

3.企业用工时间过长

企业工作时间过长，我们在企业的走访调查中发现，广东沿海开放城市和发达地区基本上的上班时间都超过10小时，早上7：30早餐后基本上都是8：00点进入车间，中午11：30开始轮流吃午饭，一般情况下企业给了员工40分钟的吃饭时间，然后继续上班，下午5：30开始轮流吃下午饭，然后继续加班到8点左右才能下班，有时赶产量甚至加到9点钟左右，除去吃饭的1个半小时时间，有近10个小时的上班时间，所以顶岗实习的前3个月大部分学生都反映工作时间太长，吃饭时间不够，工作太苦、太累；大部分学生在学校养成了午睡的习惯，没有午休时间，睡眠不足；饮食习惯不适应，食堂的饭菜不合胃口；到了夏天，气温高达37度左右，有部分的宿舍没有空调，只能通过风扇解暑，晚上睡不着觉等问题影响学生顶岗实习的稳定。

4.学生行为习惯影响顶岗实习稳定

一是日常行为习惯差。我们通过对民族地区中等职业学校学生的调查发现，相当部分学生日常行为习惯令人堪忧。主要体现在学习、做人、卫生、安全等方面。由于学习习惯差，在生产线上遇到问题不主动请教师傅，怕提问题，工作我行我素，结果生产出的产品不符合要求被罚，被罚一两次后对顶岗实习失去信心，总想转岗或跳厂，影响稳定；由于做人习惯差，缺乏积极向上的自信心理，缺乏尊师敬老的行动，有相当学生遇见师傅和学长不主动打招呼，不懂得使用礼貌用语，不会与人相处，生活圈子越来越小，无从适应新的环境，稍为有一点不顺心，就不想上班，闹着要请假，而影响稳定。

二、影响民族地区中职学生顶岗实习稳定的对策

如何稳定民族地区中职学生顶岗实习， 创造出学生受益、企业高兴、社会称颂的多赢格局，应做好以下工作。

1.全面考察顶岗实习企业

妥善选择企业，安排学生到生产技术先进，管理严格，经营规范，遵纪守法和社会声誉好的大中型企业顶岗实习，对稳定的顶岗实习有很大作用。我们在选择合作企业时要从企业发展前景、企业综合实力、企业文化、企业管理、企业生活环境、工作劳动强度、工资待遇等几个方面对合作企业进行全面考察评估。民族地区中职学校要制定出一套选择考核合作企业的量化指标对其进行考核，符合要求的企业再由校长亲自带队考察后签订合作协议，然后安排学生到该企业顶岗实习，实习期满再次对其进行考核，符合要求者与之长期合作。

2.加强校企合作，实现合作共赢

民族地区中职学校要找准企业与学校的利益共同点， 注重探索校企合作的持续发展机制， 建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度， 掌握企业的用工需求， 签订联合办学协议， 实现互惠互利、合作共赢。校企合作方式可以是学校根据企业需要培养人才、提供实习学生， 企业为学生提供教学实训条件； 可以是学校依托企业培训教师， 参加企业生产实践， 企业选派工程技术人员为学校提供教学服务； 企业也可以在中职学校建立实验中心， 促进学校的专业建设和课程改革。积极推进“校企合一”的办学模式模式。

3.加大教学改革力度， 完善培养模式

中职学校教育必须以就业为导向， 民族地区中职学校学生大多数来自农村困难家庭， 希望及早学成就业， 脱贫致富。为使学生在有限的时间里， 在专业技能、务实精神和就业能力等方面都有所提高， 学校必须对教学的各个环节作必要调整， 让学生学得进， 用得上。学校可以按照企业需求， 改变原来固有的课程设置模式， 设置基础课程、共同课程和专业课程， 使实践课程的操作内容达到与企业的生产作业接轨。同时还要鼓励学生多拿证， 在培训费用上给予优惠， 实践证明， 持有多个证书的学生无论是在顶岗实习阶段或毕业参加工作， 都有很强的适应性， 深受用人单位的欢迎。

4.加强学生行为习惯的养成教育

对民族地区中职生而言，养成良好的行为习惯对顶岗实习的稳定以及对其以后的职业生涯有着重要的意义。学校要结合中职学生的实际，从学会学习、学会做人、讲究文明、注重仪表、注重卫生、注意安全等方面制定切实可行的职中生行为规范和一日常规，让学生明确做什么，为什么要这样做，以及如何去做。在学生充分认知的基础上，按照循序渐进的原则，对养成教育常抓不懈，既不能大刀阔斧，又不能快刀斩乱麻。在日常教育中，要有耐心，看到学生逐步成长的动态过程，同时加强監督。注意学生日常行为表现的反复性，对好的行为及时发，及时表扬，及早批评、制止或纠正不良的行为习惯，注重信息反馈，促使行为习惯养成教育经常化。

总之，顶岗实习作为提高学生实践技能和专业能力的重要教学方式，对顶岗实习进行科学设计、合理安排、精心组织、规范管理是提高顶岗实习稳定的关键，也是提高人才培养质量的重要课题。新形势下民族地区中职学校的学生顶岗实习有了新的特点，对中职学生顶岗实习的指导工作也需要因势利导，加大宣传和对学生的教育力度，把握指导过程的每个细节，落实每个学生具体实习计划，完善顶岗实习机制，才能更好地服务学生、服务经济、服务社会。

参考文献

[1]李亚平.中国职业教育实践与探索·中职篇[M].北京：人民教育出版社，2007；

[2] 李鸿雁.对工学结合教育模式的探索及思考[J].职教论坛，2007，（11）；

[3]《中国职业教育年鉴》（2006）

作者简介：杨建勋（1971-），男，中级教师，主要从事语文教学。

*通讯作者：吴常海（1968-），男，高级教师，主要从事教育学教学.