浅谈培智语文的生活化教学

刘太荣

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0088-01

"语文的外延与生活的外延相等"（美国教育家华特）。培智语文从课程内容到教学方法都无法脱离生活，而是要与智障生的生活紧密联系。教育部在《培智学校义务教育课程标准》（2016年版，以下简称《课标》）中强调："语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系。教学中要尊重和利用学生已有生活经验，运用生活化教学，突出语文教育的功能作用，发展学生运用语文知识和技能解决生活问题的能力。"

生活化教学需要老师在教学过程中有一种联系生活的意识，到生活中去寻找教学的源头活水，引导智障生用生活的标准去理解知识，用生活的经验去拓展技能，把传授知识与补偿缺陷有机结合，为智障生学会适应生活、适应社会、终身发展奠定基础。如何做好培智语文的生活化教学呢？

1.培养语文兴趣，走近生活

"兴趣是最好的老师"。快乐教学是培养学生兴趣的前提，和谐的师生关系是教学的情感基础。智障生的智力及心理水平与正常学生有一定的差距，要从智障生认知特点出发，多形式、多维度培养他们对语文学科的兴趣。让学生走近生活，把教学内容生活化，采用激发学生兴趣的方法，可以唱歌、可以跳舞、可以朗诵、可以表演、可以看视频……只要是与教学内容相关，只为便于学生理解、记忆。其次，多给智障生提供与生活有相关的动手操作机会。动手操作能训练手眼协调能力、语言表达能力，特别是多使用游戏方法，满足智障生好动的需要，激发兴趣。

在教学七年级课文《买鞋》第二课时，准备若干小皮尺。课前通过游戏导入课题。课中让学生量量自己的脚长和鞋长，并展开比赛，看谁量得准。通过动手操作让学生获得了感性知识体验，理解了课文内容，突破了教学重难点。

2.培养良好习惯，观察生活

培智课文记录着大量的生活信息，但对智障生往往是陌生的。培养认真观察的良好习惯，引导学生观察生活、通过观察来认识生活，就显得尤为重要。教学中给与学生观察的机会，为学生制造观察的氛围，交给学生观察的方法，让学生用手、口、眼等不同的感觉器官，从不同的角度去观察、思考、判断。同时把语言训练与观察结合，帮助智障学生理清思路，让学生把观察到的东西用语言表达出来，强化语言文字的训练，提升观察和理解能力。

在教學八年级《火车》一课，本课重点是了解火车的特点，学会如何正确地乘坐火车。课前要求学生家长陪同到火车站去参观，观察火车是什么形状，铁路和公路有什么不同，火车经过是什么声音。课堂上让学生把观察的情况表述出来，从而使他们进一步认识和理解火车的特点，掌握坐火车的步骤。

3.创设生活情景，体验生活

《课标》要求："生活语文课程在教学过程等方面要重视创设生活化情景，使学生能在真实的语言实践活动中，感知语言、丰富体验、有效参与，发展学生的语言运用能力。"所以校园环境的创设以及教室的布置，需更多地洋溢温馨和谐的生活气息，尽量保持与智障生生活环境之间的共通性，淡化独特性，让智障生在自然真实或模拟场景中，交流思想、表达感情、学习知识。

我所在学校结合残疾学生各学科知识，借鉴幼儿园教学的区角游戏等方法进行了环境创设，把部分公共区域、功能室、教室布置成超市、银行、医院、动物园、邮局、警局、小厨房等不同的生活化场景，并注重了真实性，优化了教学效果。

4.开展实践活动，融入生活

综合学习活动既是培智语文教学的重要组成部分，也是课堂内外沟通的主要方式。"综合性学习活动应贴近现实生活，要以解决生活问题为核心，以主题活动为主要形式开展活动，促进学生在与社会和他人的和谐互动中提高应对能力。"（《课标》） 综合实践活动就是要强化听、说、读、写的有机联系，整合教学目标与内容，充分利用学校、家庭、社区的语文教学资源，开展参观、游园、踏青、助残日等活动，拓宽智障生的学习空间，增加学生参与语文实践、磨练能力的机会，提高生活语文的综合应用能力。

例如教学培智九年级《我爱家乡的小河》一课时，课文的主题就是热爱自己的家乡。课前组织学生到学校附近的凤凰生态公园春游。路途中提醒学生"行人靠右走"；走到红绿灯路口的时候，告诉学生"红灯停，绿灯行"；参观过程中提醒学生留心眼前的景点。春游结束后的课堂上，让学生说一说、写一写你看到了什么，知道了什么，有什么感想等，及时巩固所学知识。

家庭生活是语文教学的重要补充。智障生大多对亲情的感受体会不太深，这需要家长配合，引导学生去感受家庭中动情的地方。如让学生在家的时候，每天都要和家长道"早上好"、"晚上好"，放假或放学回家必须做家务，学习劳动技能；逢年过节，给长辈送上自己亲手做的礼物等。学生在家庭成员的交流中，享受到了亲情，也为学习奠定了情感的基础。

总之，培智语文教学与生活丝丝相连，交相辉映，相得益彰。智障生在浓郁的生活化教学氛围中学习和运用语文知识，在人与人的自然和谐相处中参与综合学习活动，就可最大化提高学生的生活适应能力，为学生健康发展，将来适应社会、融入社会打好基础。