刍议小学语文识字教学

林小玲

摘要：识字是阅读和作文的基础。在小学语文识字教学中，教师要根据学生的思维特征，运用各种教学手段，对学生加以正确的引导，从而使学生乐于识字，学会识字。"识字"是小学生的一个难关，也是小学语文教学的一个重要任务。为了完成这一目标，我们在教学中要注意培养学生的识字兴趣，教给他们科学的识字方法，从而逐步提高学生的识字能力。

关键词：小学语文；识字教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0081-01

1.引言

识字教学是一切文化教育的基石和起点，语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。小学语文识字教学中，教师应运用多种教学方法来培养学生主动识字的愿望，与学生一起探讨怎样区分容易混淆的字，激发学生学习汉字的热情。教师要给予识字教学充分的重视，并辅以识字规律的指导，从而让学生在识字教学中扎实地掌握这部分的知识，为学生上好识字入门课，并为他们未来的语文学习之路打下一个坚实的基础。

2.改变教学方式，采用多形式的游戏方法，让学生产生识字兴趣

苏霍姆林斯基说过："小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。"根据低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。在教学实践中，要注意选择适当适合儿童年龄特征的各种游戏形式，以激发学生学习汉字兴趣，使之乐意学。我在识字教学中，经常采用"猜认生字"、"组合生字"、"叫字排队"、"送字回家"、"读词赏画"、"读文找字"、"孪生聚会"、"玩玩字卡"、"找找朋友"、"选难认字"、"眼明手快"、"邮差送信"等游戏方法进行教学。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。教师要变换游戏形式，不断满足学生好奇心，是促进学生学习的重要措施。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正"动"起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。低年级儿童喜爱猜谜。如教学"泉"字：上白下水：如"工"字可以说成"二"加"1"等等；猜字谜训字教学幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

3.引导学生寻找规律，在识字中体验快乐

汉字的构成是有一定规律的。一个汉字，往往是声音、图像、意义、符号四个"基因"的有机结合，而这四个"基因"之间也存在着一定的联系。 在教学认识同一类偏旁的生字，如"早、星、晨、春、阳、晚"时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳"日"有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。

在教学一年级下册《识字3》时我采用多媒体――出示"舟""竹""石"之类的画面，随后出示已经抽象了的古文字，再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。在教学会意字时，我采用分析"部件"法，依据会意字的"语义"与"符号"之间的联系，指导学生分析"部件"，通过编故事做动作看图等形式，帮助学生识记会意字。

4.在游戏中学习

著名的心理学家弗洛伊德说过："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。"對于孩子们来说，游戏是他们最大的乐趣，是他们的天堂，因此在识字教学中如果能够满足其游戏的心理，那么久必定能够让学生们保证稳定、持久的注意力，也就有利于教学活动的开展。比如在具体的识字教学过程当中，采用"组合生字"、"猜认生字"、"送字回家"、"孪生聚会"、"读文找字"、"选难认字"、"邮差送信"、"眼明手快"等识字方法来开展教学，这样孩子们就能够以一种玩乐的心态在潜移默化中接受汉字文化的熏陶，乃至记住汉字。

例如"玩玩字卡"这一方法具体可以这样开展。首先教师以班级为单位划分出若干个小组，然后以小组为单位开展合作学习，通过字卡来认读生字。字卡一人一张、便摆边读，如果遇到不会的就请假其他小组学习。然后再由各个小组的组长将难认字挑选出来，与其他小组的同学互相烤认，并遵循"自己不会跟人学，别人不会想辙教"的原则，最后老师回收字卡，将同学们有疑问的、难辨认的进行解释和说明。总而言之，在识字教学过程当中采用这些趣味性的识字方法，能够取得良好的教学效果，且保持持久的记忆。

5.结语

识字是小学语文教学的关键性内容，它不仅仅是阅读、学习、生活等方面的重要基础，在小学教育体系中也应该得到广大师生的重视，积极做好小学生识字教学工作。让小学生尽早、尽快、尽可能多地认识新字，以便更早地进入阅读与写作阶段，这无论对培养小学生的阅读能力，还是获取信息的能力都有非常大的作用。因此，小学语文识字教学法的改革创新，教师作为重要的教育主体应该试图通过各种方法、渠道和途径来提升教学效果，并让学生从苦学转变为寓教于乐的乐学。