浅淡高中数学核心素养的培养

兰鹏林

【摘要】在中国高中是一个学生的黄金时期，因为它决定着学生们未来的大学，因而有许多学生家长十分注重学生们的学习，而其中最让家长和老师头疼的一门学科就是高中数学。数学对以后的大学专业和工作都有很大的影响，因此学好数学非常关键，但是由于高中数学难度较大，极具抽象性，很多学生无法达到教学水平。本文从数学抽象角度，讲述了高中数学教学现状，提出了核心素养的观念，并分析了数学核心素养培养的关键和措施，旨在寻求正确的、合适的办法培养学生较高的数学学习水平，促进学生全面发展。

【关键词】高中数学 抽象维度 核心素养 培养途径 问题分析

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0061-01

一、前言

在这个社会上有多少人因为数学成绩不够优秀，没能走入自己理想的大学，又有多少人因为数学的阻碍没能选择自己喜欢的职业。中国的高中数学难度可以与国外大学数学相媲美，这让多少高中生在数学这扇大门前撞的头破血流。因而在高中教育中，教育部提出了培养学生们核心的数学素养，让他们养成良好的数学学习习惯，这种素养不仅对学生的数学学习有所帮助，还有利于学生自身长期发展和社会学习需求。

二、高中数学教学现状

高中数学是一门极其抽象化的学科，很多学生的思考能力和想象力因为应试教育的限制无法完全发挥出来，这使本来就很枯燥的高中生活“雪上加霜”，因而有很多的学生多数学没有太高的学习兴趣，但是为了取得高分，他们又不得不努力学习数学，没有高涨的学习热情抽象的数学难度又提高了一层。受传统教育观念的影响，高中数学老师为了提高学生们的学习成绩，只是一味地向学号生们讲述做题的方法步骤，而不注重学生们数学素养的积累，严重阻碍了学生们数学方面的发展和想象能力的提高。学生们只是记住了做题的步骤遇到相似的题时死板的照葫芦画瓢，但是不能举一反三将这一类的题型搞清楚。甚至有的学生会做题，但是他不明白自己做题的原理，一段时间过后就忘记了数学知识。

三、数学的特性

数学本身就是一门抽象化的知识，所谓抽象化是指在学习过程中不是单一的学习一种事物表面，而是研究事物的吧本质和发展规律，数学住所研究的内容是我们用肉眼看不到的一种东西，但是他需要借助对其他事物的观察、分析，研究出事物最本质、内在必然的联系和规律。但是这种规律和联系需要我们借助数字、图形形式去表达和解决，并配以文字辅助，使得人们找到解决问题的方式方法。

四、高中数学核心素养概念体系

（一）数学核心素养的概念含义

高中数学核心素养是指学生们学习数学的综合素质，体现在学生们日常的生活和学习中，包含学生们的理解能力、学习能力、表达能力、想象能力、计算能力等。数学素养的形成有两种形式：一种是学生先天性条件基础较好，有较高的思维想象能力，逻辑性较高，并且对数学有较高的敏感度；另一种就是在后天基础上，学生在社会和教育环境下培养了较高的数学素养，经过一系列的培训养成了高水平的数学核心素养。但是无论是哪种情况下形成的数学素养都可以有效的帮助学生们养成良好的数学学习习惯，明显提高了数学学习效率，并对学生们综合素质的提高产生了重要影响。作为高中数学老师的责任不单单是教会学生做题考好成绩，更重要的是培养学生们高品质的核心素养，让学生们在课堂中不仅可以学到基本的数学知识，自身的思维逻辑和抽象想象能力也得到了很好的锻炼，提高了学生们的综合素质，有利于学生全方面的發展。

（二）数学核心素养的特性

数学核心素养不是简单的一套学习理论，而是从高中生的身体、心理、思维等多方面出发的一种内在品质。核心素养的培养不是一蹴而就的，它是一个漫长、循序渐进的过程。老师和学生都不能为了急于求成而采取偏激的态度看待这件事，要用长远和发展的眼光来看待数学核心素养的发展，采用创新的方法将教学内容与核心素养的培养融合。数学本身就是一门抽象化的学科，高中数学的抽象化更加明显，其中的理论是经过长期的推论和验证的，因此老师们应该耐心指导学生们的思考速度和思维方式，不要给学生们太大的压力，让学生们以最适合自己的速度与方式来培养数学核心素养，提高自己的数学水平。例如在高中数学函数这一部分时，很多年学生对于函数缺乏一定的理解性，这时老师要放慢教学速度，引导学生锻炼函数数学思想的培养，加深对数学思维的认识，逐步完善数学核心素养体系。

五、高中数学核心素养的培养策略

（一）理论与实践结合

高中数学教育应挣脱传统的应试教育模式，作为数学老师要有全球化的数学教育观念，不能局域简单的做题，而是注重学生数学核心素养的培育。数学核心素养是未来国际化数学教育理念和目标，但是由于这一理念提出的时间较短，很多老师缺乏一定的经验，因此要在一步步的实践当中吸取经验教训，让学生学习和老师教学过程具有更高的灵活性与可行性。

（二）以学生为本的教育理念

学校办学、老师教学的最终目的是教育学生，培养学生学习、思考、创新的能力。在传统教育中，老师在课堂中扮演的往往是主导者，但是这不利于学生们核心素养的培养，极易使学生们养成依赖老师不能独立思考的坏习惯。在核心素养培养的过程中老师呢应该给予学生们更多自由发挥的空间，让他们充分的释放自己的想象力和创造力，不要随意打击学生们的自信心，在课堂上将教学内容与数学思想相结合辅助学生们根据自己的实际情况建立一套适合自己的学习方法和理念。

（三）传播数学文化

在日常的教学过长中老师不能在应试教育中急功近利，忽视数学文化的传承，要从学生们全方面发展的角度出发。例如在学习圆与直线的关系时很多学生不理解为什么用数字就能计算出来答案，这属于数学抽象性的明显弊端，这时候老师就应该从数学文化角度来为学生们讲述这一理论知识的由来，从而加深学生们对这一理论的认识。

六、结语

总而言之，高中数学对于很多学生来说是一个不容易解决的难题，这并不是说明这些学生不够聪明，只是他们没有你养成良好的数学素养，没有形成完善的数学知识体系，作为高中数学老师有责任帮助学生们培养良好的数学核心素养，提高学生们的综合素质。

参考文献：

[1]刘华银.高中数学抽象函数的单调性与奇偶性的研究.《软件：电子版》.2015.

[2]张智灿.基于高中数学的抽象思维能力培养的若干问题研究.《福建师范大学》.2012.