小学低年级语文随文说话写话训练的方法分析

向秀兰

摘要：小学生低年级语文随文说话写话训练是打基础的学习，是为以后的写作和高效阅读进行的练习入门，在阅读中提升写作水平。在语文教学过程中，重视这一方面的练习，对提高学生的写作能力和水平高度是有及其重要的意义的，培养和训练学生的逻辑思维能力和独立思考观察现象的习惯，学会生活。结合具体的随文说话写话训练的方法进行简单分析，寻求恰当苦学的方式，有效的提高写作水平。

关键词：语文；随文说话写话；训练方法分析；培养能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0057-01

写作是学生在语文学习过程必须要学会的一种技能，这是语文教学的基本要求。但是写作现在成了小学教学的一个难点，对学生来说是一个"头疼"的过程。很多学生写作时缺乏想象力，写作结构不完整，没有表达中心主题思想。所以，对其能力的训练显得很是迫切和重要。教师应该发展读写一体的教学，写作与说和读有机结合，有效提高学生水平。

1.注重学生说话写作兴趣培养，培养语感

写作是表达自己内心的一种方式，很多学生不会写，不想写，就是没有形成一个完成的体系和写作的兴趣，建立了对写作的兴趣，才有表达的习惯和欲望。老师尽量通过各种教学手段来激发学生的兴趣，调动邪祖的积极性，良好的写作习惯和水平是学生受益终生的。

1.1进行说话训练，引导学生表达。小学的语文教学是从识词认字开始，逐渐过渡到段落文章的过程。对于小学生他们的认知和理解能力是有限度的，直接對他们开始写作技巧和能力训练显然是不行的。所以在日常的上课中要通过提高他们的口头表达能力来训练。首先最好的方式莫过于学生对课文的朗读，比如《春姑娘》《桂林山水》等都是表达优美的文章，通过阅读朗读，让学生感受写作的美感。再就是通过举行一些辩论，学生表达自己的观点与别人讨论交流，很好的练习了逻辑思维和语言表达能力，而且很有意思，学生也感兴趣参加，对提高水平和综合素质都是很有帮助的。

1.2说与写有机联系，训练说话写话技巧。学生心中有很多的想法，但是将这些完整的表达在书面上，没有累赘和多余，而且表达清晰是一件很难的事情。刚开始，让学生从简单的方面入手，先学写一段话，表达一个简单的事情，将自己想法成列出来，而且还要注意标点应用，达到正确即可。结合课本内容的学习，"说"与"写"结合，对某个问题和事件，可以让学生先说出来，再写下来，这样两者的对比，就可以看出差距，方便老师教导技巧方法。让学生更好的理解写作的意义，是要表达自己，但也要让别人理解[1]。

2.说话写话在语文教学中的实践训练

2.1写作初级，尝试写作。写作训练应该设置在日常的语文教学环节中。通过学习别人的写作，让学生掌握别人好的东西，自己才能创造更好地语句。在阅读课文训练中，教师应该指出写作优美的句子，让学生摘抄学习麻将这些句子运用到自己写作，这个阶段，学生以引用学习模仿为主。如三年级课文《荷花》中的句子"荷叶挨挨挤挤的，像一个个绿色的大圆盘"这种描写，让学生了解句子中的核心"挨挨挤挤"这种拟人的手法，让学生模仿写作，例如换个对象，描写牡丹花。

2.2情节拓展，练就思维。语文教学其实是给学生一个实实在在的例子，学生学到本质，掌握熟练技巧。那么如何让学生练笔呢，莫过于扩写句子。课文中有很多例子，比如说《阳光》这篇课文中的句子"田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了"。我们学生正常的写作可能是"绿绿的禾苗，高高的小树"这种很贫瘠的写作。所以教学训练时通过扩写训练写作的逻辑思维和语言组织能力，这对学生的培养提高有很重要的意义。

2.3展开想象，放飞思维。小学学生的生活环境显得有点单调，学生也缺乏对生活的观察能力，所以写作素材很少，写作的时候也不能练习生活。写作是来源于生活的，而思想是高于生活的。让学生通过续写故事，培养其想象能力，丰富其内心世界。如果说生活经验是写作的基石，那么想象就是一个动力和翅膀，遨游在创作的海洋。例如课文《凡卡》，在课文结束，故事似乎没有讲完，小凡卡的信爷爷会收到吗？他以后的生活会是怎样。这在学习过后，好多学生都有感触。所以要抓住这个机会，让学生续写凡卡的结尾，同学们都有丰富的想象力，对思维的开阔很有帮助[2]。

2.4发挥想象，合理构思。这种方法的要点就是改写，改变作者的写法和故事，以自己的想象再构思。一所学的课文为基础，转换载体，学生以自己的口吻和语言写作，能够有效提高写作水平，因为在坚实的基础上再拔高。例如将《赠汪伦》一诗改写成一个送别的故事，这种改写达到双重的效果，理解了诗歌内容，提高了写作，一箭双雕。

3.结语

正所谓实践出真知，让学生要达到清晰具体的表达自己的想法，文字语言合理通顺，使用符合常规，使用不同的写作技巧等等的能力，这是要在日常的阅读和写作练习中不断提高的。随文说话写话能有效的逐步提高学生的写作能力，在这方面突出了显著地效果，教师平常语文教学中合理使用，相信会有一个飞越式的进步。

参考文献：

[1]张燕.小学低段语文随文写话方法探究.祖国：建设版，2014（1）：259-260

[2]白翠芝.小学低年级语文随文说话写话训练的方法.吉林教育：综合，2014（10S）：91-91