浅谈小学语文识字教学

潘丽华

摘要：语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能激发孩子们的识字兴趣，提高孩子们的识字质量，已成为大家共同关注的热点话題。本文提出了自己认为行之有效的几种方法，望能对小学生有所帮助。

关键词：小学语文；识字教学；方法

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0052-01

托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"低年级要注意"培养学生主动识字的愿望"，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。

1.课内识字，激发兴趣，让学生乐学

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们教育工作者无法替代的好老师。只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。而教学的主渠道是课堂，抓住课堂教学这一主阵地，激发学生的学习兴趣，随文识字，因字施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的识字能力。小学低年级语文教材中识字量比较大，每课都有十个左右的生字必须掌握，另外还有一些二会字。随文识字属于分散识字的范畴，难以发挥汉字独特而重要的系统作用。而学生的年龄较小，无意注意占主导，如果教师在课堂上过多地分析字形，讲解字义，枯燥的教学会使学生的注意力容易焕散，就收不到良好的教学效果，这就需要教师采取多种教学方法，充分利用汉字本身的形象性和趣味性以吸引学生的注意力，让学生想学。

2.主动识字，自主识字

在小学语文识字教学中，如果教师让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心理满足。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如，在识字教学中，教师可以让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，教师就应及时鼓励学生说："你真行！"并问他是怎么认识的。

3.教给学生多种识字方法

"教是为了不教"。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要教给学生识字的方法，丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

3.1学习基本笔画的写法和认识。每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握"点、横、竖、撇、捺、提"几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是："点"要顿，"横"要平，"竖"要直，"撇"出尖，"捺"尾大，"提"向上。除此之外，写这些笔画时，不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同。在低年级的语文教学中，要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握。

3.2掌握几种常见偏旁部首的变化规律。汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、几、竹、羊等。这些偏旁部首看起来很复杂，但只要掌握了它们的规律，就会由复杂变得简单。具体如下： ①部分独体字做偏旁时，最后一笔要由"捺"变"点"，如"禾、木、火、米、又、失"等。②有的独体字做偏旁时，不但最后一笔由"横"变成"提"，而且笔顺也要发生变化，"王、牛、车、土、子、正、马、工、里"等。其中"牛、车"做偏旁时。不但最后一笔由"横"变成"提"，而且第三笔还变成了最后一笔。③"几、月"在汉字中处于不同位置时，笔画有变化，如果"几"在汉字的上半部时，第二笔是"横折弯"，如"沿、没"。如果它在汉字的下半部，那原来的笔画就不变，如"亮、抗、坑"。"月"字在汉字中处于左右结构时其笔画没有变化，如"朋、肚、肝"。而处于汉字的下半部时，它的第一笔由"撇"变成"竖"，如"有、青、育"。

3.3区分容易混淆的字。学习过程中，部分学生对"既"与"即"、"拨"与"拔"、"休"与"体"等字形容易发生混淆，以致于在书写时，老是把"既然"写成"即然"，把"即使"写成"既使"；把"休息"写成"体息"。怎样才能让学生巧妙区分这几个字？教师可以在课堂上启发学生："'体'是由'人'和'本'组成的，人本来就要'身体'好才有力气，'身体'差了，就该'休息'"。全班同学听了，不约而同地笑起来。

3.4让学生学会使用工具书。在识字教学中，学会使用工具书《新化字典》是必不可少的，教师应将使用工具书作为一种基本技能教给学生，使学生在找不到帮助的场合下，高效准确地运用工具书查到不认识的字的读音、意义和常用词等。

总之，语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学，识字教学本身内在的需求。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。逐步培养学生识字的兴趣。