基于智力障碍学生健康教育的研究

江从莉

【摘要】本文针对智力障碍学生的健康教育进行研究分析，从师生关系、家长沟通、同伴关系三方面入手，开展亲身感知的活动来促进学生们的健康教育，让他们充分体验到生活的快乐，帮助他们提高对于美好生活的向往，从而能能入社会环境中，以供参考借鉴。

【关键词】智力障碍学生 教育 研究

【中图分类号】G764 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0043-01

智力障碍是由于智力的先天不足，自身在控制情绪、行动时相对困难，影响了他们的正常生活，导致其产生对于生活成长的负面情绪。对于此类特殊学生，学校教师需要结合真挚的情感及爱心，充分了解学生的心理特点，给学生们以信任和鼓励，才能帮助他们树立自身信心，在生活及学习中取得进步，勇敢地去面对生活。现对智力障碍学生的健康教育方面做相关阐述。

一、良好的师生关系是进行心理健康教育的重要保证

在智力障碍学生的教育教学中，无论是传授知识还是心理健康教育都必须在良好的师生交往中实现。师生关系的好坏直接影响智力障碍学生健康成长。不好的师生关系会使智力障碍的孩子出现冷漠、逆反、失望的心理。融洽、和谐的师生关系，使学生经常保持良好的心态、容易激发学生的积极性和上进心，增强智力障碍学生的自尊心和自信心，培养他们克服困难的精神以及提高明辨是非的能力，增强他们道德行为规范意识，从而培养健康的心理。例如；我校的A同学轻度智力障碍，自幼父母离异，和年迈的奶奶生活，生活费都是社会各界资助的。因为低沉的家庭氛围，平时生活中情绪很低、对周围的人和事漠不关心。教师及时发现她所存在的问题，经常利用各种机会加强与学生之间的感情交流。常常找她谈心，从感情方面开导她，感化她，关怀她。慢慢地这位同学开始发生了转变，开始关心班集体，积极参加班级的活动，热情帮助别的同学，各方面表现都有了长足的进步。

二、家长的沟通与智力障碍儿童的心理健康成长是密不可分的

学生心理的健康成长不仅与学校教育有关，同时也与他们生活的家庭环境息息相关。家长情绪不好，常常会引起孩子的心理波动。特别是特殊孩子的家长承受着更多的心理压力，往往对孩子冷漠、粗暴，把孩子作为自己撒气的对象，会使孩子产生抑郁、孤独等情绪。教师要细心观察学生在校的表现，经常和家长沟通，强调家庭教育的重要性，争取家长的积极配合、支持和理解，要求家长要有理智，避免心理冲突，要用乐观的态度面对孩子的现实。家长必须有健康的心态，才能为孩子营造一个有利于心理健康的家庭环境。住校生B同学，他的父亲只顾工作，母亲把所有的重心都放在弟弟的身上，平时很少和这个儿子交流。一旦有事就责怪孩子，或者怪学校、怪老师的教育没有到位。遇到这样的家长，我们的老师总是不厌其烦，一次次为家长们讲解智障儿童心理等相关知识，告诉家长在家里如何对待孩子才能使他健康成长。本着尊重、平等、合作的原则、主动和家长联系、主动交流，争取家长的主动配合，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成了共识，针对孩子的特点对症下药，并要求家长将孩子在家的情况及时向老师反馈，遇到棘手的问题及时与老师电话沟通，经过一段时间的努力，家长能主动配合老师，按照老师的方法尽职尽责的关心和爱护孩子。这位同学也有很大的进步。从一字不认、孤僻的孩子成为能认字、能自理、能与同学友好相处的好孩子。每次家長见到老师常说的一句话就是“我的孩子有进步了，懂事了”。

三、同伴关系对改善智力障碍学生的心理问题，起着非常重要的作用

对于智力障碍学生来说，同伴关系更能起到教育作用。不好的同伴关系中他们体验不了集体的温暖，容易产生打人、骂人这样的行为，不利于学生的学习生活，不利于心理健康发展。智力障碍学生在同伴的交流、互助下能最大限度地提高各种能力，另外班级也有一些孤僻、自卑、语言障碍，不会跟同学交流，无论谁一碰他就开始生气骂人的孩子。对这一类学生的教育中，首先让他们明白怎样和别人交往，然后知道怎样在交往中保持和谐的气氛，树立参与同伴活动中，明确为同学服务、助人为乐的概念，有效地进行语言训练，提高他的语言表达能力、交往能力，促进学生良好品质的发展，建立一个良好的心理状态。

四、亲身感知是进行心理健康教育的有效途径之一

开展丰富多彩、形式多样、有利于心理健康的活动，在亲身感知中纠正不健康心理，帮助学生正确认识自我，提高自我调节、自我控制的能力。如通过在超市购物、在饭店当小服务员、去医院看病等游戏活动培养语言表达能力，提高学生的交往能力，增强他们的自信心。有一位C同学，是从普通学校转过来的，智力障碍，因为在普通学校经常受欺负，存在着严重的暴力倾向，经常打人、骂人、一激动，控制不了自己的情绪，好多同学害怕挨打根本不跟他玩。这种状态导致他越来越孤僻。了解情况后，我根据学生存在的问题，对症下药。通过学生亲身活动向他进行多方面的心理健康教育。比如告诉他为什么没有玩伴、给他看一些暴力带来危害的视频、还利用一次有警察参与的学校的大型活动，跟警官沟通好，让警官给他讲一些打人、骂人的危害性，打人、骂人以后会成为罪犯等等，列举生活中的一些犯罪行为……通过一系列的教育，C同学的暴力倾向慢慢地改变了，同时还不失时机地对他有出现暴力倾向时给予及时提示。之后，C同学的暴力行为越来越少，直到能与班级同学和谐相处，这令许多老师都欣慰不已。

五、结语

总之，对于智障学生的教育需要我们保持足够的耐心，持之以恒地以热情、爱心、耐心面对这个群体，以高度的责任感和使命感不断地研究探索智障教育领域，以更加科学有效的教育方法与手段，为智力障碍学生提供更好的教育，帮助他们对自己的未来生活充满信心。

参考文献：

[1]田丰.轻度智障生职业课程资源的开发途径[J].教书育人.2008（05）.

[2]王苗苗.智力障碍儿童的本质特征及有效性教育[J].绥化学院学报.2012（05）.