浅谈如何有效在中学政治课堂中运用时事政治

王宗平

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0037-01

思想政治学科教学应杜绝只枯燥无味的讲条条，背条条，考条条的现象。但现实情况是，思想政治课程的知识性强、理论性强、政治性强，使得在教学过程中容易出现与实际脱离，学生对政治不感兴趣，导致课堂教学沉闷缺乏活力，教学目标教条化、抽象化，达不到良好的课堂效果。如何解决这一尴尬问题，成为每个政治教师在教学实践中面临的必须解决的问题。我平时的教学中针对这个问题做了很多尝试，得到一些体会：在政治教学中，合理运用时政是提高思想政治课堂实效性的有效途径之一。有的放矢地运用时事政治，紧跟时代的步伐，以时政热点作为切入口，培养学生学习的兴趣，将课本知识具象化，不仅有利于学生对知识的理解，更有利于增强学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。下面是我对如何才能合理运用时政提高政治教学实效性的粗略看法。

1.大量收集整理优秀的时政资料是提高政治教学实效性的前提

有效的课堂离不开课程资源的开发和利用。优秀的时政资源如同战场上精良的武器一样，是上好上活政治课的前提，也是提高政治课堂实效性的基础。在收集整理时政资源的过程中，既要坚持教师的导向作用，又要充分发挥学生的积极主动性。通过共同收集整理时政资料，使学生普遍了解国内外发生的重大时政，尤其是体现时代性、政治性、生活性的时政热点。在收集整理时政资源时应注重以下几个方面。

1.1以三维目标为中心，贴近学生生活世界。以三维目标为中心，贴近学生生活世界收集整理资源是提高政治教学实效性的方向。当今世界是信息爆炸的时代，时政信息以海量计。选择收集整理哪些时政资源，是实现有效课堂的重要环节。有的放矢才能方向正确，选择收集整理哪些时政资料应该围绕三维目标进行，要有利于教学重、难点的突破，既要有利于活跃课堂氛围，又要有利于课堂的实效性。同时，我们所收集的资料要贴近学生生活世界。生活世界是人的生命赖以生存和发展的世界，教学要通过生活才能发出力量而成为有效的教学。贴近学生生活的内容最能激发学生学习的内在需求，激发学习兴趣，激发学生的求知欲。例如在《实现人生价值》的教学中，以中央电视台推出的"幸福是什么？""你幸福吗？"的调查节目为时政材料，要求学生运用历史唯物主义的观点谈谈自己对"幸福观"的看法，学生会非常兴奋，也争先恐后地想表达自己的看法。从学生关注的生活热点入手，学生会更为感兴趣，也能够引导学生学以致用，用生活中感悟到的道理作为未来生活的指南，从而有效的实现三维目标。

1.2通过多种方式收集时政资料。正所谓巧妇难为无米之炊，只有通过多种方式收集丰富的时政资料，利用时政提高思想政治课的实效性才有可能。教师要指导学生借助形式多样的大众传媒了解收集时政资料，如多看中央电视台的新闻联播节目、今日说法节目；多听中央人民广播电台的"新闻和报纸摘要"；采用笔记、剪贴的形式多记看到听到的时政热点；多运用所学的政治知识对时政热点进行探究、分析。教师还可指导学生透过课堂交流、主题演讲、事实报告会、办墙报、举办节日活动等形式收集时政资料。

2.优化发挥教师的主导作用是提高政治教学实效性的基础

有效的课堂少不了教师出色的导向作用。面对政治课堂气氛沉闷的尴尬，有的教师却能够结合精彩的时政打造出高效的课堂。这给我们一个启示：提高政治课教学的实效性，创造性地发挥教师在教学中的主导地位是基础。政治课堂是一门科学，也是一门艺术。要想使这朵艺术之花开得灿烂，教师必须结合本人的教学素养，创造性地发挥其在教学中的主导作用。

2.1紧跟时代步伐，作潮人，讲潮事。利用时政促进政治课堂的实效性，教师应首先是个弄潮儿。他们要喜欢新事物，具有对时政的高度敏感性，能及时准确把握时代脉搏，并把新鲜事物与课堂教学有机结合。这样才能紧紧抓住学生的新，提升课堂的吸引力和张力，让政治课堂变得富有生命力和感染力。

2.2立足教材，理论联系实际。优化教学过程。课堂教学过程就是具体落实和达成教材三维目标的过程。所以，教师在选用时政作为教学过程的素材时，要立足教材。只有选择能够突出和体现教材三维目标的时政，教师的时政运用才会有效，而不是走过场。所谓失之毫厘，差以千里，只有经过认真研究选择的时政材料，才能使时政与教学目标有效对接，才能让理论直面现实，让教材回归生活，让理论联系实际。在教学设计的过程中，教师要捕捉最新的时政热点，利用爆炸性的时政整合教学过程，让学在视觉和听觉上产生强烈的反响。通过时政优化教学过程，激发学生的情感升華，设计时政探究活动，激励学生主动参与，通过亲身体验实际从而达到对三维目标的同化。

3.加强学生的主体性是提高政治教学实效性的关键

课堂教学中，学生是主体，教师要善于以学生为主体，以生活为主题，以三维目标为线索整合时政资源，使教学内容贴近生活，贴近学生，增强教学的感染力，提高思想政治教学的针对性和实效性。

尊重学生的主体地位，培养学生自学能力。在教学过程中学生是主体，只有充分调动学生的积极性，才能促使其学习能力的发展，产生学习主动性，在自我心理作用和亲自实践中完成世界观、人生观和价值观的形成。运用时政进行教学，不是教师单项的向学生展示时政，而应是更多的引导学生自主地学习整理时政材料，分析时政问题，解决现实问题。

"教学有法，教无定法，教贵有法。"思想政治教学是一门科学，也是一门艺术，要求我们要寻找有效的教学途径。教学是一种创造性的活动，实践证明，合理选择与运用时政渗透政治课堂教是提高政治课教学实效性、完成政治课素质教育目标的有效途径。