数学教学中有效情境的创设与利用研究

宋蕊

摘要：情境创设是一种全新的教学方式，通过构建符合学生认知的教学情境，引导学生浸入情境中对相关知识进行体验感受，从而形成有效掌握。对此，本文首先分析了创设有效教学情境的基本原则和方法，然后就这种教学模式在小学数学教学中的实际应用作出了探讨，以供参考。

关键词：小学数学；教学情境；基本原则；实际应用

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0032-01

小学数学对于小学生而言是一门具有难度的科目，这是因为小学生尚不具备稳固的数学基础，在认识数学知识的过程中容易出现认知障碍，进而造成学习效率低下。对此，部分教师提出了将情境教学应用到数学教学中的观点，通过创建有效的数学情境，引导学生在情境中认知数学知识，从而理解掌握。创设数学情境是适应教学发展的要求，通过创设问题情境能培养学生的问题意识，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望，现结合课堂教学实际谈谈本人对创设问题情境的几点看法。

1.小学数学教学中创建有效情境的基本原则和方法

1.1原则。要创建有效的教学情境，就必须要遵循一定的基本原则。首先，情境创设要符合学生的认知。小学生的认知水平较低，对于很多方面都没有清晰的了解，若是情境创设超出了学生的认知水平，那么就无法让学生浸入到情境之中，这样自然也就不能发挥出情境的教学作用了。其次，情境创设要融入数学知识。创设情境的根本目的就是为了展开数学教学，因此若是没有将数学知识融入其中，那么这个情境就不具备教学意义，属于无效情境。最后，情境创设要有故事性，能够引导学生自主深入情境中展开探究。而不能平铺直叙，缺乏吸引力[1]。

1.2方法。在创设教学情境的时候，除了遵循一定的原则之外，还需要依照合理的方法流程进行教学情境的构建。第一，明确教学内容和学生水平。在针对某一章节进行教学的时候，在创设情境之前，教师首要任务就是明确教学内容的重点，以及学生在这个知识点方面所具备的水平。第二，选择合适的情境素材。在创设情境的时候，需要在一定素材的基础上展开构建。对于小学生而言，其受限于认知水平，因此在素材选择上最好以实际的生活案例为主，尤其是学生在日常生活中能够接触到的事情，比如班级大扫除、家庭聚会、看电影等等。第三，将素材转化为情境，同时融入数学知识。在找好素材和确定知识重点之后，就需要将素材转化为具体的教学情境，同时将数学知识融入其中。第四，将创设好的教学情境应用到实际教学中，创建教学情境的根本目的就是为了教学，所以在构建好具体的情境之后，就需要将其进行实际应用。在实际应用中，还需要结合教学情况作出改进，以便提高教学效果。

2.小学数学教学中应用教学情境的具体策略

2.1导入教学。由于教学情境具有一定的故事性，而且包含了所要教学的知识点，因此可以将其用在课前，进行教学导入，让学生先通过教学情境对相关问题有所认知，然后再展开具体的教学。比如，在教学加减法的时候，主要的教学内容就是加法运算和减法运算，因此教师就可以运用班级大扫除这样一个素材，创建这样一个情境：班级大扫除需要一定的清洁用具，统计后需要抹布8张，水桶3個，扫把4把，拖把2把。但是后来又发现还有2张抹布和1个扫把可以使用，那么你作为劳动委员，应该购买多少用具呢？这一个情境，就可以让学生将自己想象为劳动委员，浸入情境中进行感受。不少学生在诸多数字中就混乱了思维，分不清其中的加减关系。之后教师再帮助学生整理思路，从情境中分离出具体的加减关系：8+3+4+2-2-1=14，即总数为14。然后教师引入加减法的相关知识，自然可以让学生深刻了解。

2.2课中辅助。除了导入教学之外，教学情境还可以在课中进行辅助教学，即教师在针对某一知识点进行讲解之后，就可以引入教学情境，让学生在情境中对刚刚讲述的知识进行深入认知。比如，在针对认知图形进行教学之后，教师就可以构建这样一个情境：现在有很对小卡片，这些卡片有的是三角形、有的是长方形、有的是圆形，现在如果你是一个设计师，那么要利用这些小卡片组合成一个大尺寸平行四边形，你会怎么组合？通过构建这样一个情境，就可以让学生在该情境中对各个小卡片的形状进行认知，然后在拼图组合的过程中对各个图形深入了解，从而加深对相关知识的掌握程度[2]。

2.3课后巩固。在教学完相关知识之后，教师还可以通过教学情境进行巩固。由于这一阶段学生已经对基本知识点形成了一定程度的了解认知，所以情境的创设就需要适当难一些，以便能够切实发挥出巩固的作用[3]。比如，在教学完四则混合运算的相关知识后，教师就可以设计这样一个情境：超市打折促销，铅笔2元一支，10支只要15元。橡皮擦3元一个，5个只要12元，若是超出5个，且是5的倍数，那么每超出5个就可以减1元。有人买了40个橡皮和80支铅笔，如果你是收银员，那么需要收多少钱？这就是一个比较复杂的情境，引导学生浸入收银员的角色，经过仔细分析，就可以得出（80÷10）×15+（40-5）÷5×11+12=209元。

3.结束语

有效情境创设对于小学数学而言具有积极的推动作用，教师需要遵循一定规则创设教学情境，在实际使用上也可以从导入教学、课中辅助和课后巩固这三个环节着手，以此提高小学数学教学效果。

参考文献：

[1]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35：56-58.

[2]郭军辉.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊，2016，36：41-42.

[3]罗明.小学数学教学中有效情境的创设与利用研究[J].学周刊，2016，35：99-100.