谈中职计算机教学中的“工匠精神”

张燕琴

摘要：“工匠精神”，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念，广大教书育人的"教书匠"也应该弘扬“工匠精神”。本文就中职计算机教学中“工匠精神”的培养从三个方面进行阐述：首先教师要端正态度，培养爱岗敬业的职业态度；其次，要精益求精，提升教师的教学技能；第三，要守正创新，培养学生可持续发展能力。

关键字：爱岗敬业；精益求精；守正创新；工匠精神

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0019-01

“工匠精神”，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念，现在社会的竞争是人才和技术的竞争，但工匠精神却是当今中国社会最稀缺和最需要的，素质教育不仅在于培养学生的基础技能知识，更需要培养学生追求极致的工匠精神。教师俗称"教书匠"，大教书育人的"教书匠"也应该弘扬“工匠精神”。下面，谈谈中职计算机教学中如何弘扬的“工匠精神”。

1.端正态度，培养爱岗敬业的职业态度

学高为师，身正为范。教师在学生面前享有很高的威信，他们常常以教师的行为、品德、修养、学识等作为衡量自己的标准，尤其把教师的言行作为自己行为的典范。职业学校学生基础差、底子薄、学习态度不够端正，特别是计算机专业的学生，属于爱玩游戏、不动脑筋、行为习惯较差的典型。教师在教学过程中，长期与这样的学生打交道，感觉身心疲惫，学生不爱学，教师还要想方设法地让他们学，有时甚至为此与学生产生冲突，不自觉中萌生失望、厌教的心理，久而久之，便偏离了做教师的本质方向。

“工匠精神”不仅是精神上的指向标，更是一种信念。作为教师，不能一味地希冀和抱怨，也不能把自己的教育理想完全寄托在客观上，要把懵懂的孩子培养成高素质技能型、应用型人才，离不开教师的精雕细琢，耐心打磨。因此，教师应端正态度，把教育当成自己终生意义的旨归，弘扬“工匠精神”，做一个不畏困难、娱教于乐、爱岗敬业的"教书匠"，才能把教育事业做好。

2.精益求精，提升教师的教学技能

具备工匠精神的人，对工艺品质有着不懈追求，以严谨的态度，规范地完成好每一道工艺。"要给学生一碗水，教师要有一桶水"，教师要有"以人为本、挖掘潜能、因材施教、培养特长"的理念，因此，教师的执着严谨、精益求精的匠人精神是很重要的。

教师不仅需要有大量的知识和技能的储备，更要有怎么向学生传授知识和技能的方法，就像师傅带徒弟，手把手地去教。计算机专业是一个与时俱进、推陈出新的专业，教师如果不专注、执着的坚持学习，严格要求自己，必将不能胜任专业教学。如，在《网络综合布线》实践中，学生要用到许多工具，还需要爬上爬下布置线槽，这时如果没有匠人们的严谨、规范的操作过程，很有可能发生安全事故。再如，程序设计是计算机专业中比较难学习和掌握的课程之一，特别是算法的理解和逻辑思维的培养，更是一个精益求精的过程。教师首先要对语法和算法特别熟悉，才能应对教学中的突发情况，引导学生用更好的方法和思路解决所遇到的问题。

3.守正创新，培养学生可持续发展能力

我国要在科技创新方面走在世界前列，必须在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才。人才的培养在教育，教育的关键在教师，国家提出"注重增强学生实践能力，培育工匠精神，践行知行合一，多为学生提供动手机会，提高解决实际问题的能力，助力提升中国产品的质量。"

教师在教学过程中决不能墨守成规，要勇于改革，不断创新，有"顽强拼搏，决不放弃"的信心和"持之以恒"的决心，积极转变传统的以讲授法、演示法为主的课堂教学方法，增加任务驱动法、精讲多练法等以学生为中心的科学的教学方法，鼓励学生"只有想不到，没有做不到"，激发学生动手操作的创新欲望，培养学生的可持续发展能力。爱因斯坦曾说过："学习知识要善于思考，思考，再思考。"教师不仅要引导学生多思考，更要创造机会让学生思考，培養学生深度探索和深度认识的习惯，在方法上深耕“工匠精神”。如：在一次教学活动中，要求学生完成一个通过滚动条改变文字大小的"闪烁字幕"程序设计，有些学生提出，"能不能结合计时器实现字幕自动改变大小？"，当即便给予肯定，鼓励了学生的创新思维，接着，又引导学生通过滚动块来回变化，实现字幕的大小转换。经过这样的创新思维训练，潜移默化地培养了学生深度思考、多次思考的工匠精神，培养了学生的自主学习能力和可持续发展能力，也提升了教师课堂应变能力和教育教学能力。再如，进行《工业产品设计》时，师生就要拓展思维，勇于创新，设计出外型新颖、功能完善的产品，才能满足用户需求，立足于市场。

教育是一门慢艺术，需要小火慢炖，急不得，需要不厌其烦，诲人不倦。教师生涯，俨然就是一个教书匠的慢慢成长过程。教育教学中需要用“工匠精神”精心打造魅力课堂，提升教育教学水平，不断促进专业成长。这样，教育教学工作即使做不到极致，一定能做到接近完美。