优化提问设计提高教学质量

孙庆国

提问是教学中必不可少的常用“武器”，所以提出问题质量的优劣，直接关系到课堂教学效益的高低。要提高教学质量，就必须优化提问设计。在语文教学提问的设计中，注意问题的启发性、定向性、概括性、系统性等，掌握好发问的时间与技巧，发展学生思维，促进语文课堂教学效益的提高。

一、提问要有启发性

教师提出的问题要能启发学生的思维活动，什么样的问题是有启发性的问题呢？

首先，既有思维高度，又合乎学生的认识规律。比如我在教学《白毛女》时，讲到杨白劳上场，我设计了两个问题：杨白劳在什么情况下上場的？时间表为什么安排在除夕之夜？第一个问题比较简单，杨白劳是在除夕之夜、风雪之中上场的；第二个问题相对于第一个问题来说，有一定的思维高度，同学们都知道除夕之夜是喜庆之时，可对于杨白劳来说是“年关”，应躲、该愁，这样就使“喜”与“愁”形成对比，描写了一种悲凉的气氛，为人物的悲惨遭遇做了铺垫。

其次，在学生思维梗阻时要能把它打通。《背影》中，父亲在送儿子的过程中，前后只说了四句话，都很简短，看来意思也平常。我提了这样一个问题：“为什么父亲只讲了四句话？”听到这个问题，同学们都不敢褒贬，思维梗阻，出现疑惑状。为此我又设计了以下几个问题：父亲是不是不爱讲话？他与儿子是不是无话可说？如果有话说，该说些什么？为什么他只讲四句？朱自清的父亲原是徐州烟酒专卖局局长，擅长交际，不是一个不爱讲话的人；父子分别，不知何时相见，纵有千言万语也难诉此刻心情，怎能无话可说？通过深入讨论，学生感知：祖母去世，差事交卸，父子分别，话题很多；他只讲了短短四句话，可字字含情、句句蓄意，体现了伟大的父爱。

二、问题要有定向性

提问要有目标，要考虑问题及发问时机，将把学生的思维引向何种方向？方向就是要有目标，每个问题的定向要在总目标的前提下确立小目标，小目标要为大目标服务。

如，《变色龙》这一课的大目标是要使学生弄清沙皇专制统治的黑暗腐败。为达到这个目标，我设计了三个问题（即三个小目标）：警官奥楚蔑洛夫在街头处理一条狗咬伤一个人手指头“案子”的过程中一共几次变色，每次都是在什么情况下变色的？为什么他身上的大衣穿了又脱，脱了又穿？奥楚蔑洛夫作为沙皇统治时期的警官多次变色，身上穿得好好的大衣脱了又穿，其深层原因是什么？学生围绕这三个问题（即三个小目标）渐渐向大目标靠拢，最后实现大目标：警官奥楚蔑洛夫作为沙皇的爪牙，见风使舵，狡诈多变，对平民百姓是一副嘴脸，对贵族老爷则是另一副嘴脸——对权贵表现得心惊胆战，丑态百出。在“变色”的背后，“不变”的是法律，他只是一块遮羞布，是完全维护权贵的法律，是为沙皇的专制统治服务的——“沙皇专制统治的黑暗腐败”。

三、问题要有概括性

问题一定要有一定的容量，要有综合思维的余地，要突出重点，击中要害。如教《长征》“草地水塘旁边”时，为突出周团长光辉形象，感悟周团长为了革命的伟大牺牲精神，我设计了以下三个问题：红军过草地时，许多战士活活饿死，他们最需要的是什么？最需要的是粮食，粮食能保住他们的生命。周团长有吗？ 他还有“所剩不多的炒面”。照理说，他有炒面，还有两位小战士抬着他， 完全可以活着走出草地去。可他在两个小战士晕倒时，却把“所剩不多的炒面”扔在小战士的面前，自己艰难地爬向水塘。这是为什么？这又说明了什么？周团长只要吃点炒面，就能保住自己的生命；只要等两个小战士醒过来，或等上级再派战士来抬他，他完全可以舒舒服服地被抬出草地。但他为了战友的生命，能够轻装上阵，走出草地，继续革命，选择了“爬向水塘”，牺牲自己。这样一来，就能“击中要害”——周团长无限忠于党的事业，为了革命，为了战友的生命，宁愿牺牲自己的献身精神一下子跃然纸上。

四、问题要有系统性

在教学《天上的街市》一诗，在学生初步理解诗意后，我提了两个问题：传说中的牛郎织女是一个什么样的故事，其结局如何？诗中牛郎织女命运又怎样？这几个问题有着内在的联系，必须先解决第一个问题，传统牛郎织女故事及其结局是——牛郎织女一个在天河之东，一个在天河之西，每年只有一次“鹊桥会”。解决了第个二问题才能知道诗中牛郎织女命运与传统故事的不同——诗中牛郎织女骑着牛儿来往，过银河，游天街，过着自由幸福的生活。解决了第三个问题中的“作诗时的时代背景”，再联系前两个问题的答案，解决第三个问题中“传达了诗人怎样的思想情感”这个问题就水到渠成了。原来诗人借天街，借传统的对牛郎织女的说法来反衬人间的丑恶，抒发自己对理想中美好社会的追求，表达诗人对现实的憎恶，对理想的追求和对光明未来的向往。

总之，提问贯穿于教学的始终。只有精心设计提问，才能更好地提高整个语文教学的效益。

作者单位：江苏省滨海县正红初级中学（224500）