执业资格制度下工程测量专业教改探索

张 恒

（四川建筑职业技术学院测绘工程系，四川 德阳 618000）

执业资格制度下工程测量专业教改探索

张 恒

（四川建筑职业技术学院测绘工程系，四川 德阳 618000）

为了深入剖析目前教学中存在的突出问题，该文以建筑类院校工程测量技术专业为例，将执业资格考试制度引入人才培养方案制定和日常教学中，总结了工程测量技术专业应设置的课程体系结构，包括通识教育课程、基础课程、专业核心课程、专业选修课程和实训课程，分析了其课程主线及教学要求。从执业的视角重点设计了建筑类院校工程测量技术专业应增加的辅助课程，探讨了执业资格认证制度下的教改思路和具体做法，为相关院校人才培养方案的制定提供参考。

工程测量；执业资格；专业建设；人才培养方案；课程体系

国家执业资格考试制度是我国的一项法定制度，体现了国家对各类专业技术人员的核心要求，重点对从业人员应具备的专业技能、法律法规和项目管理等方面的知识提出明确要求［1－3］。高等院校教师应积极研究国家执业资格考试动态，其考核内容和知识结构也应是各专业制定人才培养方案的重要指导性文件。本文以建筑类院校工程测量技术专业为例，深入剖析目前教学中存在的主要问题，分析了毕业生就业后可以考取的相关执业资格证书，提出了提升学生执业资格能力的若干教改思路和建议，为相关院校人才培养方案的制定和教学改革提供参考。

1 工程测量技术专业教学中存在的问题

工程测量技术专业是我国交通土建类大专院校较常见的专业，主要培养牢固掌握工程测量基础理论和专业技术，从事工程建设中的测量及相关工作的高级应用型人才。随着测量软硬件设备的更新，测量新技术、新方法的出现，在师资水平、教学环境和学习风气等因素的综合影响下，实际的教学工作中存在以下6个问题［4－7］。

1）大部分学校的专业人才培养方案强调基本知识技能的训练，对专业法律法规、规章制度、项目管理、人际交往和礼仪等方面的课程设置较少；教师讲授专业课程时，侧重原理和操作方法，对相关行业规范讲解较少，而上述内容恰恰是实际项目运作的必备知识。

2）教师对新技术、新方法、新设备不能深入掌握，实际上这些方法和设备已普遍应用于生产实际，如无人机测图、三维激光扫描测量、测量机器人进行变形观测、数字摄影测量工作站制作4D产品等，大部分学校由于经费、设备、师资等的限制，无法进行深入学习和日常教学。

3）学生未能在学校锻炼和掌握基本技能，导致学生步入社会后出现了多种实际问题，突出表现为缺乏吃苦精神，工作独立性较差，环境适应能力差，需要逐步去适应。如学校培养的学生毕业后并不能独立完成相关技术工作，企业还需对其进行系列培训，或者通过企业师傅“传帮带”的形式参与项目，尚需较长时间才能独立完成项目。学生不适应从学校轻松舒适的环境转到现场紧张忙碌艰苦的环境，除了做好本职工作外，还需处理好住宿、交通、生活、人际关系等方面的复杂关系。

4）师生功利化思想较重，部分教师将较多精力投入做生产项目、科研项目等方面，对待课堂教学不认真，责任心不强，言传身教中忽视对学生基本价值观的教育，学校对课堂的监管仅仅停留在表层，未能从根本上改善教学风气。

5）专业类课程和实验实训未进行优化，内容存在重复设置现象，教师对课程之间的联系和侧重点的分配不能有效把握，导致学生对基本知识重复学习，而对关键知识学习不透，且大多数实验项目为验证性简单实验，深度不够；实验课教师布置完任务后，未能在实训场地现场指导，对学生的要求和实训过程监管不够。

6）大多数院校的工程测量技术专业的知识结构变动较小，人才培养方案更新周期较长，主要参考本科院校的课程设置，没有或较少参考国家注册类执业资格考试大纲和内容，未能按照本校特色及学生主要就业岗位的知识需求设置课程。

2 执业资格认证制度下工程测量技术专业课程体系设计

目前，大多数院校工程测量技术专业开设的课程体系结构［4，7－9］，如表1所示。

表1 工程测量技术专业课程体系结构

上述工程测量技术专业课程可归纳为以下课程主线［6，9－10］。

1）控制测量与测量平差类课程，平面控制测量可分为传统全站仪作业模式和GPS静态作业模式两类，前者包括传统的导线网、三角网、边角网等外业数据采集和内业数据处理内容，后者包括GPS外业观测、基线解算及平差等内容；高程控制测量以水准测量为主。这类课程是专业核心课程，学生必须熟练掌握基础理论，会使用平差软件处理数据。

2）工程测量与权属测绘类课程，这类课程包括大比例尺地形图测绘、各类工程的施工测量、变形监测、房产测绘、地籍测量、行政区域界限测绘等内容，这类课程以实际应用为主，授课应结合道桥、建筑施工、矿山、地下管线等相关专业基础内容。

3）摄影测量与遥感类课程，包括航空摄影测量、遥感图像处理、ERDAS软件操作等课程，这类课程理论性较强，讲授以基本理论、工艺流程和操作步骤为主。

4）地图学与地理信息工程类课程，包括地图制图、应用型GIS系统设计与开发、编程语言、空间数据库等课程，这类课程应结合实际工程项目，具体项目具体分析，强调设计、文档编写和编程等实践能力。

建筑类院校工程测量技术专业毕业生主要就业于建筑企业、测绘企业、土地局、房管局、路桥局、规划局等企业，在实际工作中，测绘各学科之间、测绘与其服务行业之间的知识交融渗透已越来越明显。就业岗位的多样性，需要学生掌握测绘、房建、道路、桥梁、施工等专业的基础知识，学校在设置人才培养方案时，也应充分考虑建筑类学校自身特点和学生的主要就业单位，培养宽口径、厚基础、复合型、具有持续执业资格的技术技能型人才。毕业生走上工作岗位后，按照自身的发展和企业的需要，需要考注册一级建造师、注册测绘师、注册监理工程师等国家执业资格考试，如果在人才培养方案中考虑以上因素，适当增加建筑类、道桥类、施工类基础课程，将使学生有更好的择业选择和后续发展，并能结合单位发展和自身的兴趣提升自己，有更大的发展空间。如果学生学习了这些基础课程，将能更快地适应岗位和新的工作，更好地理解具体工艺流程，而不是生搬硬套。通过工程实践和自学，学生能从事多种技术工作，而不仅仅局限于测量技术工作。这种良性的循环和可持续发展，不仅能充分发挥技术人员的潜能，为技术人员参加各类国家执业资格考试奠定坚实基础，也能为企业培养综合素质人才，切实解决企业各项工作中的实际问题，从而提升单位的综合实力。

通过对注册一级建造师、注册测绘师、注册监理工程师等考试的大纲、内容和特点的分析对比，不难发现三类考试以实际项目的全生命周期为主线，即建设工程的合同管理—项目进度控制—项目质量控制—项目职业安全与环境管理—项目信息管理—项目保修等主要阶段，将国家法律法规、行业标准规范、项目管理、专业技术要求、工程经济等内容有机融合起来，对参与项目的业主方、设计方、施工方、供货方、监理方、监管方、各类注册人员等的具体职责、权利和义务做出明确要求［1，2，3，11，12］。将执业资格考试制度引入课程设计后，笔者认为应强化相关专业辅助课程［8－10］，课程设置如表2所示。

表2 建筑类院校工程测量技术专业辅助课程

3 执业资格认证制度下的教改思路探索

为了缩短学校教育与企业实际需求之间的差距，本文结合自身教学经验和我校的具体做法，提出以下教改思路和建议［6－7，11］，供同行参考。

1）加强教学硬件、软件设备投入和师资培训力度。我校先后通过国家示范性高等职业院校建设、学校内涵建设、省级重点专业建设、校企合作等渠道，积极申请经费，大力改善教学条件，购买了无人机、数字摄影测量工作站、测量机器人、CASS、ERDAS等软硬件设备，新建了数字化测图仿真模拟实训室、GPS测量实训室（含网络CORS基站建设）、数字摄影测量与遥感实训室、专业机房等，这些设备的投入和使用将极大地提升教学质量和学生视野，缩短学校教学和企业需求之间的差距。在师资培训方面，应充分利用假期时间，有针对性地参与培训项目，培训不应是简单的走马观花式的了解参观，而是结合实际项目，深入学习。

2）加强教学内容和企业需求之间的关联性。定期举办典型就业单位座谈会，专业带头人和骨干教师去相关企业参观生产项目，与企业项目经理、技术负责人、行业专家等交流，通过问卷调查，了解企业的需求，应届毕业生存在的主要问题，毕业生需参加哪些培训，全方位、多视角收集企业提出的各项宝贵意见。尝试建立优秀毕业生回访制度，长期动态跟踪优秀毕业生，从他们从事的主要技术工作、实际知识结构、问卷调查等方面反馈的意见等方面进行反思、探讨、归纳、总结，为课程设置和改革提供重要参考。

3）加强专业教师间常态化的沟通和学习。如承担科研项目的专业教师，以专题方式讲解某个课题或某类项目的研究现状、关键技术，其他专业老师进行观摩、学习、参与、讨论，带动整个师资队伍的良性发展。建立和落实专业教师听课制度，取长补短，共同探讨教学方法、技巧及思路等。定期去其他兄弟院校学习考查，借鉴其成功经验及做法，借鉴也不能生搬硬套，而要结合自己学校特色、主要就业单位、师资力量等有选择地借鉴。

4）强化教师的继续教育。执业资格考试制度常规定执业周期，一个周期内应进行继续教育，学习新的课程和修订规范。学校也应参考和借鉴这项制度，建议引入继续学习和教育的模式，要求教师主动去学习新的知识。可通过多种途径实现，如要求教师每隔三年必须参加企业生产实践，并附证明材料；利用业余时间参加各类网络培训，取得相应的合格证书；参与高校寒暑假举办的各类专业技能培训，要求教师也去参加相关培训；和企业建立合作办学模式，定期让教师深入企业一线参与相关项目案例，积累实践技能和经验。继续教育不能停留在形式上，必须注重实效。

5）加强实践教学环节的教学质量。相对本科院校而言，专科学校开设了大量的实训课程，强调学生的动手能力和实践技能，这些综合实训课程必须从学生的构思、设计、技术文档编写、实施、检核等阶段全方位进行考核。教师设计的实训项目应与实际的项目密切相关，具有实用性和现实性，淘汰企业弃置不用的陈旧方法，减少授课内容与企业生产实践脱节的现象，实训项目应避免简单的验证性实验或重复实验，应具有综合性和启发性。

6）充分调动学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。通过成立专业社团，开展学术报告，测绘知识竞赛，组织学生参加校级、省级、国家级的专业技能大赛等方式，以参赛项目或创新项目为切入点，引导学生自主学习，学会查阅专业文献，锻炼学生实践动手能力、写作能力、科研能力，学会发现问题、分析及处理问题的方法。

7）优化专业课程群，注重教学效果的评估和改进。从人才培养方案、每门课程的授课大纲、授课计划、师生反馈的意见建议、企业反馈的信息等方面对授课内容进行优化，重点处理好专业课程学时分配，先后关系、理论和实践的比例、授课模块、授课重点等方面的关系，力争使课程模块和实训项目具有实用性、可操作性、综合性和启发性。

8）注重执业资格能力的培养。将国家注册类执业资格考试的相关内容、测绘行业常见的各类工种考试内容加入人才培养计划，在平时的授课过程中，加强对行业规范、相关法律法规的讲授，引导和培养学生的执业资格意识。

9）加强和改进教风、学风建设。教师应严于律己，以高度的责任心做好课程教学工作，从钻研教学大纲、制定授课计划、备课、授课、辅导答疑等过程进行控制。学校应积极引导、多角度多措施营造优良的学习氛围。

4 结束语

基于执业资格认证制度的教育教学改革，将学校教育与企业、国家要求有机结合，不仅强调职业道德、专业基础知识、专业操作技能，更注重专业法律法规、实际项目管理、多专业交叉融合等生产环节知识，培养具有持续执业资格能力的技术技能型人才。在教学实践中，只有认真负责地坚持执行各项教改措施，大胆探索和改革创新，才能培养出更加卓越的高质量人才。

［1］国家测绘局职业技能鉴定指导中心.注册测绘师资格《考试大纲》［M］.北京：测绘出版社，2012.

［2］国家测绘局职业技能鉴定指导中心.测绘案例分析［M］.北京：测绘出版社，2012.

［3］全国一级建造师执业资格考试用书编写委员会.建筑工程管理与实务［M］．4版.北京：中国建筑工业出版社，2014.

［4］沙从术，赵呈建.基于注册测绘师考试探讨测绘工程专业课程体系的设置［J］.测绘科学，2013，38（5）：188－189.

［5］石雪东，黄杨.基于注册测绘师制度的工程测量专业人才培养方案研究［J］.测绘通报，2013（7）：109－111.

［6］张恒，杜文举.测绘程序开发类课程改革研究［J］.实验科学与技术，2015，13（1）：167－169.

［7］肖海平，陈兰兰.注册测绘师制度下测绘工程专业教学改革研究的探讨［J］.测绘通报，2012（1）：108－110.

［8］王继刚，董春来，蒋廷臣，等.从注册测绘师资格考试谈测绘专业实践教学改革［J］.教育教学论坛，2014（44）：119－121.

［9］刘智敏，独知行，郭金运，等.注册测绘师制度下GNSS测量课程教学改革探讨［J］.测绘工程，2014，23（11）：78－80.

［10］何立恒，史晓云.注册测绘师考试对“地籍测绘”教学改革的启示［J］.森林工程，2011（5）：81－83.

［11］王卫民.测绘师的职业素养和成长进程研究［J］.地理空间信息，2013，11（1）：150－152.

［12］焦明连.从注册测绘师制度谈测绘教育的改革［J］.测绘通报，2007（9）：74－76.

The Reform of Survey Engineering Professional Training Under the Qualification Certificate System

ZHANG Heng
（Department Geomatics Engineering，College of Architectural Technology，Deyang 618000，China）

In order to analyze the existing problems in current teaching，the architectural colleges engineering of survey technolo gymajor as an example，this paper thoroughly analyzed themain problems existed in the teaching practice.Through introducing the qualification examination system into the talent training plan formulation and daily teaching，it summarized the curriculum architecture for survey engineering，including general education courses，basic courses，professional core courses，professional elective courses and training courses，and analyzed themain line of courses and teaching requirements.From the perspective of qualification，it discussed the reform ideas and practices under the qualification certification system，provided a reference for the development of relevant institu tions personnel training program.

survey engineering；qualification certificate；specialty construction；personnel training program；curriculum sys tem

G642.0

A

10.3969／j.issn.1672－4550.2017.03.021

2015－11－03；修改日期：2017－01－17

四川省教育厅2013～2016年高等教育人才培养质量和教学改革项目《依托测绘行业背景、突出建筑院校特色的高职测绘类专业群建设研究与实践》；四川省教育厅2015年度重点项目——《高精度全站仪精密三角高程测量代替二等水准测量研究》（15ZA0377）；四川省教育厅2016年度一般项目——《基于Android平台的测量数据处理组件开发及应用》（16ZB0514）。

张恒（1980－），男，硕士，讲师，主要从事工程测量方面的研究。