高职院校建筑工程类学生实践能力培养

佘永阳

摘 要：该文浅谈学生核心能力培养以及素质控制的重要因素，在社会职业需求和学校有限环境内培养相结合的下，利用优势资源进行核心技能培养，从而建成包含目标控制体系制定、实践能力关键节点培养控制、实践能力培养的质量评价、实践教学效果反馈与质量控制过程改进四个主要过程的实践能力培养质量控制体系。

关键词：高职院校 建筑工程 实践能力 关键节点

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（c）-0188-02

随着高校扩招，毕业生的数量越来越大，平均质量有所下降，就业压力加大。高职学生在同一阶段的就业市场和大学生的竞争中，压力很大。高职教育将逐步实现市场化、需求型企业、高校和学生。区别于普通高校的差异文化侧重于高职院校的理论基础，高职院校应注重实践技能的培养，不然，高职院校的学生无法本科生竞争。因此，实践能力的培养是高职区别于本科生的核心因素。实践能力涉及多方参与和多种资源整合。

1 高职院校建筑工程类学生实践能力培养的特点与现状

（1）高职院校施工工程培训课程实践教学主要包括：工作实践、测量实践、建筑规划和施工项目建设项目培训，培训，培训项目建设预算，专题培训施工组织，综合培训，实习，毕业设计，主要技术人员培养具有一定的理论水平和毕业后的学生应用能力。企业希望学生能够简单的训练，快速的开始工作，从而培养学生的实际能力越来越重要。这就要求学生不仅要掌握施工力学，工程材料，施工等专业理论。还应有工程测量，施工技术，施工组织，信息管理等技术知识，掌握查询和获取信息的能力。

（2）培训情况：①教学人员建设。一些学校的老师在讲台上，大多数教师的理论力量很强，但实践能力，教学培训，现场指导能力相对较弱，在兼职老师的指导下，学校缺乏标准化程序，一些低级人才也可以成为“兼职教师”；②高等职业建筑工程专业人才培养方案的课程主要是本科教育人才凝聚版本，课程结构仍是课题理论为中心，未能体现培养特色教学的实践会议教材。从理论到理论，缺乏实践，学生刚刚通过考试考试；③培养练习能力的问题。学生素质差，有兴趣学习的学生，严格的教学方法。大学入学率高，学生人数正在迅速扩大，但学生素质急剧下降。高职院校的专业入学率偏低，部分转化为有兴趣读书的职业大学生，甚至一些家长担心，因为孩子早日进入社会，让孩子上学，通过学校保管。在这种背景下，学生不了解专业和未来的发展道路，没有学习，没有老师教导，实践教育（只是形式化）；④构建目标导向实践培训体系的问题。目前，所有学校都将以技术人员实践能力的理论知识为目标发展。实际教学过程中，有些学校没有系统和质量保证体系领先。最大的问题是贫困学生的基础，愿意学习，没有权力；老师们不愿意教，没有激情，教学方法难以实践，目标不符合实际教学，没有纠正措施。实践能力培养目标不能有效地动员老师和学生，不能控制各方的行为，促进交互式教学方式。

2 高职院校建筑工程类学生实践能力培养的关键节点筛选

研究簡介为了有效筛选高等职业院校建筑工程学生施工能力的关键节点，笔者对毕业生和就业单位进行问卷调查，其中包括对校友的问卷调查问卷，63份有效问卷和8份访谈企业。

（1）毕业生的反馈。约83%的研究生进入施工企业，其他学生进入企业监督，个人学生进入工程咨询业务。笔者总结了学生的反馈意见，主要关注以下几点：①在学校期间获得适当的职业资格，工作得到更大的帮助。建筑工程行业要认证岗位，建筑工人，信息工作人员，材料，安全人员等的初始职位，持有相关证书的学生更受到企业的欢迎，没有学生工作流程证书或测试，不可见增加时间成本；②课程培训和毕业设计过程希望增加真实性。学生一般体现在教学过程的实践中，特别是在课程设计和毕业设计中，案例设计往往不及时更新，而且过于简单，实际工作存在较大差距。同时，课程理论需要简单，最好增加专业实践和业务实践过程和时间，控制培训的理论与实践，让学生在下班后快速上手；③实践过程，加强监督过程。学生反映在练习的实践中，因为没有意识到实践的重要性，加上相关链接有时只需要实习日记，导致学生松懈，没有认真问自己，缺乏工作经验，开始对学生的经验。

（2）业务关注。①实践能力强，降低企业培训成本，快速归纳。一些私营企业特别关心这一点。现在企业，特别是民营企业的竞争压力更加注重成本效益，所以特别希望员工能够随心所欲移动，不想培养；②实际项目由于证人分居造成的挂断，劳动力成本上涨。企业要招收有证书胡学生，也要实际工作。这可以降低企业的成本；③具有相关的实际工作经验，可以快速学习。因此，新员工，企业希望行业能够全过程和工作有一定的经验，员工可以快速学会满足企业不同职位的需求。

（3）培养高等职业院校建筑工程学生实践能力的要点。根据调查问卷的分析和整理，职业院校建筑工程学生实际能力培养的关键环节主要有3个方面：一是加强双重学生的培养；二是面向目标，调整课程，加强实践能力培养过程，培训基地建设，重新制定流程评估标准和质量控制标准。三是加强实践培训实践工作，加强校企合作，培养基地建设，重新开发过程评估标准和质量控制标准。

3 TQC和ISO9000相结合的实践能力培养质量控制体系构建

（1）全面质量管理体系（TQC）。全面质量管理首先用于工业生产过程，强调每个环节的质量，通常不考虑整体目标质量。质量管理体系ISO9000系列是强调客户要求的基本思想，从源头上制定质量标准，并在此过程中实施。两者的结合是教学和教学质量的整体过程控制点的实践。也就是说，以目标为导向，集中资源来控制关键节点的质量，从而提高整个产品的质量。

（2）实施质量控制流程。质量管理大楼建立在充分参与的基础上，通过流程管理（节点控制）和系统管理，通过不断的改进和优化，同时充分考虑到在企业间建立的互利互惠的关系，企业以需求为导向的目标指导下。

（3）实用教学质量控制体系。根据TQC和ISO9000质量管理体系的基本思想和实施方法，将职业大学生实践教学质量控制过程分为四个部分：目标控制制度（包括课程内容，培训计划，组织形式，考试纲要（包括实际能力评估），实践教学效果反馈和质量控制过程的改进（包括反馈方法的设计和培训方法的设计）实施）。实践能力培养的关键节点控制主要要求学校把有限的资源投入关键节点的控制，包括培训两个证书，技能竞赛机制的人员培训和实习的关键路径。双重证书制度解决了学生就业的基本入学问题，提高了学生的就业竞争力。技能竞赛机制在人员培训的基础上，从实践过程中解决了从学校培养的学生水平到国家，省（自治区），全市技术竞赛体系的安全性，扩大参与度面对，强迫和自愿结合激发学生兴趣，促进教学与实践相结合。

4 结语

通过对高等职业院校学生和就业单位的调查，总结了高等职业院校建筑工程学生实际能力培养的现状和存在的问题。实际能力培养过程涉及学校，学生，企业，政府等学校，学校资源管理不占优势。建设高等职业院校建设学生实践能力质量管理体系建设对学生，教师和学校行政人员具有重要意义。可以促进学生的学习，提高学生的兴趣，引导学生自主学习，督促教师更新教学理念，丰富专业知识，提高教学技能，促进教师的自主可持续发展。可以加强学校管理，重视学校资源，更新学校的教育理念，进一步深化培养体系，为今后的发展奠定基础。

参考文献

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