基于创客教育模式下的电子技术课程改革与实践

李银露

摘 要：全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改革提供了新的契机。该文阐述了电子技术的基于创客教育模式下的改革与实践。

关键词：创客 电子技术 创客教育

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（c）-0150-02

电子技术课是高校电气电子等专业的一门重要专业基础课，该文深入开展基于创客教育模式下的课程改革研究与实践。主要由四部分构成：教学思路与方法；课程实施安排；课程单元教学设计；教学改革成果。

1 教学思路与教学方法

为了提升人才培养质量，探索创客教育与职业教育相融合的人才培养新模式，用创客的理念和方式来改造日常的教育教学，形成新的教育教学模式。 采用创客的理念和方式来改造日常的教育教学。围绕关键能力的养成，培养创新精神、创新意识、创新能力。将创意变成实物、做中学、持续分享、协作学习、跨学科、运行信息技术，体会创新与分享的快乐。依托学院蓝岛创客校园的建设，以蓝岛创客工作坊为学生的制作场所。把创客空间整合到现有的教学过程中。将课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创造物品、发明工艺、分享创意点子。将课堂搬到适合主题需要的空间内组织实施，不局限于课堂集体教学。

教学过程中强调以学生主体，以问题探究、任务驱动式的学习活动为主，主要采用“SCS教学法”。“SCS教学法”：Story情怀故事引入，Copy简单任务模仿，State知识要点讲解，Copy Extend扩展任务模仿，Stimulate创新激发引导，Cooperaion協同任务完成，Share成功作品分享。将现有创新性实例进行分享，鼓励学生在模仿的基础上进行创新性制作，引导激发创新意识，重点培养分析和解决问题的综合能力。将批判性思维训练（创意者）—>设计思维训练（设计者）—>制作能力训练（行动者）—>项目路演（分享者）四个层面训练融入到电子技术课程教学之中。

2 课程实施安排

采用面向主题的课程教学设计，按照以下流程进行设计：

从人情感出发选定主题—>从易到难设计课程任务—>依SCS教学法细化任务—>完成综合任务表现主题。（见表1）

创客课程的实施围绕这7个环节开展。（1）情怀故事引入：设定一个与生活相关的主题，将专业与生活联系起来。（2） 简单任务模仿： 老师举一个通用的简单例子让学生模仿制作给大家普及生活中的电子技术应用。（3）知识要点讲解：针对主题涉及到的知识点进行新课传授。（4）扩展任务模仿：在老师原有例子的基础上进行外观和功能上的改进和扩充。（5）创新激发引导：从主题出发进行创意激发让学生设计更多的创意电子产品。（6） 协同任务完成 ：各小组成员分工合作，开展收集资料、设计电路、焊接、调试、过程性资料整理等工作。（7）成功作品分享：每组通过班级路演的方式用ppt汇报自己设计及制作的过程及心得体会，并展示制作成功的电子作品。

创客实践在七个环节中将内容进行综合，融入到3～4个主题中去实现，让学生在一个自主，开放的平台上，充分发挥创意，让想象落地。

3 课程单元教学设计

以主题一装饰为例：（见表2）

4 教学改革成果

课程改革中选取的授课对象是电气自动化专业的大二学生，学生接近50人，学过“电工基础”等课程，具备一定的专业基础知识。 参加过校内实训，具备一定的实践认知能力和动手操作能力。 作为“90 后”，他们思维活跃，但自主学习积极性不高，对纯理论教学较为反感，喜欢自己动手操作。

针对电子技术课程改革总共拟定了三个主题进行创客作品的制作。班级以宿舍为单位划分为7个小组，主题一以 LED装饰为主题，共计制作出9件作品：Amaker加油板、光立方、PLC交通信号灯实验板、LED旋转广告牌、星型LED灯、音乐蝴蝶灯、DIY LED灯、发光抱枕、自行车车灯。主题二以放大为主题共计制作出9件作品：收音机、门磁报警器、助听器、水位预警器、音箱、音乐门铃、扩音器、简易窃听器。主题三以工具为主题，共计制作出7件作品：三人表决器、带显示锁存功能的八路抢答器、用74ls138实现三人表决、血型配对指示器、四人主副裁判表决器、举重裁判表决器、数字键盘与显示电路。

为了全面评价学生的学习情况和考察学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力，创新能力，考核评价方式以过程考核为主，结果考核为辅。根据学生的出勤率、平时表现，三次主题的创客作品的汇报情况得分，占60%的比例。期末理论考试为辅占40%。评价方式侧重在学生对主题的理解， 对学生参与主题活动的过程性评价。

此外，每次主题也有一些制作过程中出现问题没有解决最终没有完成产品功能。根据这种情况，将报销分为三类：（1）每次评出的前3名给予报销90%。（2）没有成功做出成品的不予报销。（3）其余的报销70%。针对三次主题创客作品汇报的情况最后统计出前3个小组给予一定的物质奖励。让学生感受到成就感，让学生们在教学过程中体验成功、自我肯定、提升能力。

通过创客作品制作，专业实践能力、团队合作能力提升，对理论知识的理解也更透彻。与其他课程相融合，实现跨学科培养，学生多元智能的发展。制作过程中遇到各种问题，提高了学生分析问题和解决问题的能力。内容丰富、教法新颖、动手环节增多，考核方式能够体现学生的综合素质能力。培养了创新意识，为学生整体素质的提高奠定了坚实的基础。

5 结语

课程改革是教学改革的基础，是一项长期的系统工程，教学改革的目标是加强基础，扩大应用，培养跨世纪应用型人才，这必须通过教学内容和课程体系的改革来实现。本文结合实践教学工作的经验，提出了对《电子技术》教学改革的思路与方法，为高职院校教学改革工作贡献一份力量。今后还需付诸更多的实践，不断地去探索，逐步去完善。

参考文献

[1] 克里斯·安德森.创客：新工业革命[M].广州：广州中信出版社，2012.

[2] 黄兆信，赵国靖，洪玉管.高校创客教育发展模式探析[J].高等工程教育研究，2015（4）：33-37.

[3] 康华光.电子技术基础模拟部分（第四版） [M].北京： 高等教育出版社.1999.