优化语用教学内容，让学生爱上“口语”

宗湛蓝

笔者在开展《优化低年级语用教学内容的策略研究》微型课题研究中发现，现在小朋友在说话时，“我高兴死了”、“我吓死了”、“难得要死”、“简便得要死”、“好看得要死”、“好吃得要死”……挂在嘴边，不免为小学生知识的缺乏、语言的贫乏、口语交际能力的现状生出许多担忧。特别作为低年级的小学生来说，培养口语能力难度更大，更富有艰巨性。因此在具体的口语教学过程中，要根据低年级学生的认知和心理特点，结合一、二年级语文教材中“口语交际”的教学内容进行有效的教学尝试。

一、激发兴趣，轻松学口语

针对低年级学生在家能说会道，到学校不肯说的特点，应当坚持低起点、重兴趣的原则进行口语交际教学，选择与学生生活接近的内容、感兴趣的内容，让低年级学生在口语交际中感受到自己能说。如对刚进入小学的一年级新生，可以将第一册中的口语交际《自我介绍》调整到新学期的第一节课上。老师面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、画画，谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，抢着要发言。老师就抓住时机，用与学生对话的形式教给他们交际的技巧。学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。这样不仅增进了孩子们之间的友谊，缩短了师生之间的距离，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。

二、创设情境，开心学口语

语用教学是师生在运用语言进行交际的过程中，在学生理解的基础上发展学生在具体语境中语言素养的教学活动。为学生巧妙创设交际情境，使学生饶有趣味地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

1.设计活动.创设交际情境

经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生之间互相进行交流，使他们能在特定的情境中围绕主题无拘无束地进行口语交际。如二年级下册《教你玩游戏》的口语交际话题，把这次口语交际设计成一次“我和大家玩游戏”的主题活动，组织学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏，让学生自由组合，自由分配。经过讨论协商，分配好角色。最后引导学生具体地说一说游戏的活动过程。在轻松活跃的气氛中不仅完成了教学任务，而且在充满童趣的游戏中更体现了团结合作精神。

另外，还可以组织五花八门的竞赛活动和游玩活动。如组织“系红领巾”、“拔河”等比赛，然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。结合一年级下册的口语交际《春天来啦》，带孩子们走出教室去看春天，让小朋友们尽情地说说自己眼中的春天，还可以请孩子们把春天画下来。

2.借助实物.创设交际情境

小学生智力发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如第四册中的《可爱的动物》这一口语交际话题，老师特意带来了一只非常可爱的小白兔，上课时先引导学生交流平时经常看见的小动物，再仔细观察老师带来的小白兔，学生个个眼前一亮，随着老师相机点拨，纷纷举手发言，气氛热烈。

3.通过表演，创设交际情境

表演是学生喜欢的一种学习方式，小学生的表演欲望一般都比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情。如教学苏教版第二册《蘑菇该奖给谁》时，在熟读课文的基础上，让学生做好兔妈妈、小白兔和小黑兔的头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小黑兔得了冠军的高兴劲儿和没得到蘑菇的不服气表现得淋漓尽致。通过表演不但回顾了课文内容，更重要的是组织演出的过程，也是学生进行交际、合作的过程。

三、依托课堂，快乐学口语

课堂教学是学生学习语文的主要阵地。小学生口语交际是由易至难，由浅入深的。教师要紧扣教材，积极架构小学生口语交际的新领域。

1.加强指导，引导学生感悟交际

低年级的学生口语表达有困难，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始说，教师应当作为合作伙伴参与到口语交际中去，让学生通过模仿、学习感受教师的交际言行，进而感悟口语交际的方法规律。苏教版小语第四册中有说说写写“水果”，老师将写话和说话结合起来进行训练，先让学生从整体上观察，弄清水果的形状、颜色，再尝尝味道怎么样，最后将观察到的和感觉到的连起来说一说。通过这样的指导，学生掌握了观察方法，说的时候有序可循，写的时候有话可说，避免了看到什么说什么。想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。

2.增强互动，促进学生主动交际

对口语交际教学来说，学生只有在动态的双向或多向互动中，才能真正展开交际，学习交际，提高交际能力。如一年级下册口语交际《说说我的家》，如果让学生一个一个地回答，不仅单调，而且训练的面也不广。老师就把这次的口语交际变成了一次“向朋友介绍我的家”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。这样面对面的交谈，让学生有听有说，有评有议，不但锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，而且也能使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。

3.活用教材，激励学生乐于交际

在新课标教材中，每单元都设置了专门的口语交际课，富有童趣，而且接近儿童的生活，是很好的交际话题。老师要充分利用语文课中的教学资源，在日常教学中渗透口语交际训练，创造性地活用教材。如《青蛙看海》这篇课文既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇進行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：啊！大海就展现在他们眼前。这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说青蛙和松鼠看到了什么呢？他们会说些什么？做些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，课文蕴含的深义通过孩子们的想象说话被巧妙地揭示了出来。

总之，我们要尽可能地创设多种活动方式，给学生提供口语交际的平台，从而促进学生口语交际水平的提高。