让语文识字教学因微课而富有生命力

李娟

目前，以“微博”、“微信”、“微电影”等为代表的一系列传播媒介的微事物，正以其短小精悍的特征吸引着大众。“微课”正是这场微型革命的教育产物，它顺应了微时代的潮流，满足了微时代的教育需求，它的产生对传统的教学模式和学习模式产生了一定的冲击。笔者对微课应用在小学语文识字教学中进行了一定的探索。

一、满架蔷薇一院香：微课识字益处多

1.微课能调动学生识字的积极性

著名教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中提出：

“所谓课上得有趣，就是说学生要带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”微课教学不但能给学生带来形象直观的感受，增加课堂容量，针对识字教学的重难点，而且能够创设恰当的情境，使学生产生情感体验，从而激发学生的识字兴趣，培养学生的创造力。微课教学还有助于培养学生的观察能力，使学生的思维能力得到很好的提升，在一定程度上也能够调动学生识字的积极性。

2.微课能帮助学生理解识字教学内容

动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。针对学生的这种心理，应多采用微课教学识字。有了相关信息技术的支持，出现汉字不同的表现形式，使汉字的音、形、义相互联系，并且很容易引起学生的注意，使得学生学习兴趣浓厚。微课依靠它的声像功能可逼真地再现教学中的情境，对学生进行多种感官的刺激，为学生在语文识字课上充分感知客观事物提供了帮助。

3.微课能为语文识字学习的个性化提供条件

微课作为一种教学资源，采用十分灵活的学习形式和生动的学习情景，为全体学生提供无差别的语文识字教学。但是学生的学习是有差异的，而微课这种教学资源可以反复观看，随时随地看。

二、落霞与孤骛齐飞：微课设计方法多

1.创设情境策略

低年级学生特别喜欢游戏，所以在微课识字教学中通过创设多种情境，为学生营造良好学习氛围，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的学习热情，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，从而达到提高学生人文素养的目的。作为教师，经常鼓励学生开动脑筋，观察字谜，发挥想象，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜一猜。在微课中引导大家来猜字谜：如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“笔”字：上面竹子下边毛，写字画画它最好；“全”字：一个人胆真大，敢把王子踩脚下。学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜时都会开心地大笑，因为大家感受到了识字的乐趣。引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，贴近小学生的心灵，激发学生学习的兴趣，从而养成自主识字的良好习惯。

再如，在识字5的第一部分教学中，寒流、大雪、北风，蜡梅、翠竹、苍松两组“词串”，采用微课辅助教学，播放寒流侵袭、大雪纷飞、北风怒吼的冬天里，蜡梅花儿怒放，翠竹摇曳，苍松挺立的视频，接着教师启发学生回忆生活经历：冬天到了，有时气温会突然下降让人感到特别冷，为什么会冷呢？这是因为北方来了强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”，出示词语“寒流”。用音乐和视频引导学生，在寓情于景中激发学生的识字兴趣。

2.提高识字能力策略

微课能够提高学生的识字能力，例如，在一年级《识字7》一课中，教学“清”字时，可以根据基本字“青”引出其他的形声字。教师可将这些字做成一幅幅图片，通过出示图片引起学生的学习兴趣。第一幅图片出示基本字“青”，第二幅圖片仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示有太阳的天气的画面，引导学生思考，晴天的“晴”在“青”的基础上加了什么偏旁呢？教师可在学生回答后用鼠标点击“青”字，一个日字旁就飞了过来，与“青”字组成“晴”字。同样的方法教“清、请、情、蜻”几个字。为了更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时把偏旁部分设成十分醒目的颜色。最后，大屏幕上再出现一组字的整体内容：青（青蛙）、晴（晴天）、清（清洁）、请（请问）、情（事情）。让学生观察、讨论这些形声字的相同和不同之处，怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能自己总结出记住的方法，而且记得很深刻。形声字的特点就这样逐渐地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字，从而提高学生的识字能力。

3.课堂与课外结合的策略

小学语文识字课的微课教学在教室展开，借助教室的多媒体设备，教学微课资源共有两种来源方式：网络资源下载和自己加工制作。识字教学除了要充分利用课堂阅读的资源外，还需合理利用家庭、学校、社会中的语言环境。采取微课教学时，内容可以选择在家里，引导孩子们通过看电视、阅读儿童读物认识生字。在学校，校园里的标语、横幅、同学的姓名、办公室的牌名等都是识字教材，总之，在生活中识字是学生识字的重要途径，并且只有在生活中，学生才能感受到识字的需要，体会到识字的作用，享受到识字的快乐。

三、天光云影共徘徊：微课评价维度广

新《小学语文课程标准》中明确指出：“评价识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极化，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。”

小学低年级微课教学就是在整个识字教学过程中，教师通过设计与引导，使学生在快乐的情境当中将自己的所看、所听、所想用写字表达出来，并能发自内心地感受到识字所带来的快乐，在这一教学过程中，随着识字兴趣与识字的主动性逐渐得到提高，识字能力也在无形中得到提升。因此，教学评价应该贯穿于识字教学活动的每个环节。

微课教学不但能给学生带来形象直观的感受，增加课堂容量，针对教学的重难点，而且能够创设恰当的情境，使学生产生情感体验，从而激发学生的兴趣，培养学生的创造力。微课教学还有助于培养学生的观察能力，使学生的思维能力得到很好的提升。学生的学习是有差异的，而微课这种教学资源可以反复随时随地播放，满足了个体差异化的学习需求，做到因人而异，因材施教，促进个体个性化发展。

微课识字教学活动开展后，通过与学生们交流识字课给学生什么感觉这一问题，有高达64%的学生觉得上识字课十分轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心。反映出在微课教学活动中，教师通过营造轻松愉快的课堂氛围来优化教学效果，激发学生的识字兴趣是卓有成效的。