习作，原来也可以如此精彩

林云萍

【摘要】在作文教学中合理、巧妙地运用多媒体手段，不仅能给学生提供形象的写作素材，丰富学生的间接感知，而且还能激发学生的写作兴趣，培养学生的观察能力，拓展学生的想象空间，为作文教学注入新的活力，使作文教学更具有蓬勃的生命力。

【关键词】多媒体；图文并茂；作文教学

在教学中应用多媒体计算机辅助教学，为学生学习新知识打开了一扇新窗，是现代化教育思想、教育手段的有机结合。所以，我们在教学手段的运用上，要更充分地发挥多媒体教学的综合优势，立足于课堂教学的改革。尤其在小学语文作文课堂教学中，多媒体课件恰到好处地运用，为学生提供了丰富的教学资源、逼真的教学情境，给学生创造一个声像同步、动静结合、色彩缤纷的学习情境，使学生接受多种感觉的刺激，从而促进学生思维能力的发展。那么如何巧妙地把多媒体运用于小学作文教学中呢？下面结合教学实践谈几点做法：

一、巧用多媒体，激发写作兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见，兴趣是学习一切事物的最好的老师。以多媒体技术真实悦耳的声音和直观生动的画面，听觉、视觉等多种感官就可以很好地被调动起来，使学生有了身临其境之感，并能解决好这一难题。运用多媒体创设情境时，把学生身边的事物生动地再一次展现在他们面前时，“熟悉而又陌生”的生活平时并未留心，就会引起他们浓厚的兴趣。不管是自然现象中的雨飞雪飘、花开花谢、日出日落，还是新鲜有趣的街道见闻，丰富多彩的学校生活，社会生活中酸甜苦辣的生活琐事，经过多媒体课件再现学生所熟悉的一切，学生的眼睛被深深地吸引着。在这种生动具体的情境感染和牵引下，学生心情亢奋激动，潜在的积极状态被唤醒，学生便产生了写作的欲望和冲动，激发了写作灵感。

如有一篇关于“美丽的春天”的作文，我便利用多媒体向学生展示了春天的画面：蓝蓝的天空中飘着几朵白云，大地花红柳绿，孩子们在草地上尽情地游戏嬉闹……声音、图像、文字等多种媒体集于一身，调动了学生的各种感官，学生仿佛沐浴在美丽的春色里，尽情享受着春天带来的无限快乐。

二、运用多媒体，点燃灵感火花

许多老师在作文指导中都会有这样的感觉：学生在参与班级学校组织的各项活动时神采飞扬、兴致勃勃，可当回到课堂，要学生记录活动过程时，他们就搜肠刮肚、无从下笔了。其实活动时的模糊痕迹仍然留在学生的头脑中，但学生就是缺乏创作灵感，找不到一个好的切入点，如果这时教师适当地运用多媒体来辅助教学，把形象具体的“声、像、图、文”的情景再现，把学生脑中已有的生活沉淀唤醒，就很容易一蹴而就，情动而辞发。这就像打火机一样把学生灵感的导火线一下子点燃了，学生便能文如泉涌。

比如：学校举行校运动会后，便要求学生写一篇作文，发现很多学生把作文写成了流水账，运动会结束了，脑子里也把这次运动会的情景给忘了。这时可以把学生带到多媒体教室，用投影仪把运动会那天特意为他们拍摄的照片进行展示。学生便惊讶地看到了同学和自己的影子，话匣子一下子打开了，兴奋不已。接着老师可以和学生一起回忆运动会那天的情景，并且针对重点的情节或者学生感兴趣的场景，采取慢放或者画面定格的方法进行特写，当天的紧张、快乐又重回了课堂，学生找到了写作的灵感，作文一气呵成。

三、借助多媒体，培养观察能力

绚丽的色彩、动听的音乐、迷人的动画特别能刺激学生观察事物的兴趣，吸引学生的注意力。教师在进行作文教学时运用现代信息技术手段，可根据习作要求把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，用生动的图、文、声、像撥动学生的心弦，接着指导学生有意识地观察事物，抓住特点，效果会更好，也可以强化学生的观察训练，将特定的镜头缓慢放大、播放、重复、定格。在上课时，随着图像的播放，教师指导学生从整体到部分，有序地抓住事物特点，要求学生细致地观察并展开联想。

例如对《秋天的树叶》进行教学时，由于小学生概括能力和观察能力较缺乏，所以按一定顺序抓住特点去描绘景物是教学难点。教师可以用多媒体教学课件配以优美的音乐，播放一段描写各种树叶的视频，先组织学生认真观察，再让学生说说自己看到这些树叶后有什么感受，脑子里有了树叶的形象，学生就有了身临其境的感觉，便感到想要说、有话说，最后再让学生进行作文。学生这样写起作文来就得心应手了。多媒体信息技术为学生提供了生动形象的题材，使他们的表象再现，可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态，也使学生逐步克服了“望题生畏”的心理现象，有效地培养了学生的表达能力和观察能力。

四、善用多媒体，搜集作文素材

丰富的写作素材是作文优秀与否的关键，特别是以议论文为代表的作文类型，要使文章的内容充实，更需要大量的素材进行支撑。语文教师在作文教学中，必定要将写作素材的收集当作一个教学重点。学生能否创作出内容充实和丰富的优秀作文，关键看学生是否掌握和搜集了大量的素材。教师可以利用多媒体信息技术，运用强大的网络平台的信息收集能力，引导学生对素材的整理与收集。

比如教学“歌颂雷锋”为题目的作文时，对学生最大的限制是写作素材。这是不同于散文或记叙文的，对该题目进行创作，将搜集到的素材学生只能进行提炼，才能得到需要的信息。教师可以通过多媒体信息技术，把雷锋的生平经历展现在学生面前，也可以用短片等形式向学生讲述雷锋的丰功伟绩。这些素材都能够成为学生写作的内容。利用多媒体可以改变作文写作中素材搜集的途径和模式，可以使学生更方便快捷地完成素材搜集，以此进行高质量的作文创作。

总之，在小学作文教学中利用多媒体信息技术辅助，对学生有着很大的影响。提高学生的写作能力当然不仅仅局限于多媒体信息技术，途径还有很多。作文课堂教学中引进多媒体信息技术，对提高学生的写作水平效果是显著的，可以激发学生的写作灵感和写作兴趣，提高学生的信息素养和写作能力，促进学生综合素质的全面发展。作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练，对挖掘学生的作文思维潜力和形成良性循环有深远的意义。