让童心在童诗中飞扬

陈妃

儿童天生就是诗人，一个孩子就是一首儿童诗，他们的想象就像童诗一样无拘无束，他们的言行就像童诗一样散发着诗意。在儿童的情感世界里，前一分钟是伤心至极的号啕大哭，后一分钟可以是毫无掩饰地哈哈大笑，正如接受老师批评后，他一个转身就会亲切地喊一声：“老师，您好！”在他们眼里，太阳是公公，大树是爷爷，书包会说话，桌子会哭泣。在他们的内心世界，所有事物都有不一样的故事，他们想了解为什么打雷要下雨，为什么冰淇淋那么好吃；他们还想知道为什么有太阳公公、雷公公、土地公公，这个世界上有多少个他们的公公……他们的内心充满着幻想，幻想里饱含着童心，童心里带着纯真的童趣。

儿童诗正是用这样的童真与童趣在吸引着孩子们，孩子们内心千奇百怪的幻想在儿童诗里找到了证实，他们是多么开心啊！孩子们不仅从内容上喜欢儿童诗，在形式上，儿童诗借助丰富的想象、明快的节奏抒写着童心之美，童诗不受字数、押韵等形式的限制。教师要成为儿童和诗的桥梁，不仅要让儿童多读童诗，积累素材，还要引导孩子们学会写儿童诗，表达他们纯真的童趣，让儿童通往童诗创作的彼岸。

儿童诗不仅能培养儿童的道德情操、审美意识和艺术鉴赏能力，还能激发儿童丰富的想象力、思维能力和表达能力。儿童诗对儿童的成长至关重要，那么如何引导儿童创作儿童诗呢？亲近自然，亲近生活，是儿童诗写作的起点；学习语言，模仿写诗，是儿童诗写作的必经之路；放飞想象，诗情飞扬，让儿童诗写作走得更远。

一、亲近自然，亲近生活

亲近自然，亲近生活，是儿童获取童诗素材的源泉，也是儿童诗写作的起点。大自然是一位神奇的儿童诗人，在大自然里生长着的花草树木、生活着的鸟兽虫鱼，在儿童的眼里都是有生命的，都是有感情的，他们会流泪，他们会微笑。如小蝌蚪找不到妈妈会着急地哭了，小壁虎借不到尾巴会很难过……我们要引导孩子亲近自然，在自然界里找到诗意的栖息地。

孩子的生活是無忧无虑的，天真烂漫的，每个孩子的幻想世界都是一本异想天开的童诗集。在儿童的生活里，所有的事物都和他一样是充满幻想，充满诗情画意的。如孩子会想到用放飞的风筝给太阳公公写信，那我们就该带上孩子一起去放风筝，让他们把这诗意随着风筝带给太阳公公。儿童诗的情感就来自于生活，生活是童诗创作的源泉。在儿童的世界里不缺少童诗的构想，而是他们不知道原来自己这样的想法就可以汇成一首童诗，需要教师的点拨和鼓励。教师需要做的是了解孩子极其丰富的内心世界，在他们的内心世界里找到富有诗意的画面，让孩子的每一次幻想都能成为独特的童诗天地。

二、学习语言，模仿写诗

学习语言，模仿写诗，是儿童诗写作的必经之路。儿童的想象力是超乎成人的，但是孩子们的语言表达能力远不及成人。他们的内心有想法等待着表达，教师就要抓住契机，教给孩子们用语言表达内心想法的方法。因此教师可以先从简单的仿写入手。如学习儿童诗《摇篮》后可以让孩子们仿写：下课了，铅笔宝宝回家了：铅笔盒是（ ），摇着（

），小门轻轻关，（

）睡着了。我们先给孩子们一个台阶集体仿写，然后再自由仿写。小学语文教材低段的教学语言有很大一部分是用儿童诗的形式呈现的，如学习了三年级儿童诗《我想》后，可以让儿童仿写自己的想法：我想把（

）。如学了《假如》这首诗，让孩子们想象：假如你是老师、妈妈、小鱼……你会怎么做？想一想仿写儿童诗。读写结合，能更好地感受诗的情感和美妙之处。

这个阶段的仿写主要是模仿诗歌的形式和写作技巧。在段落形式相同的铺叙后，孩子就很容易地摸索到儿童诗的表达形式。除了形式，更重要的是要渗透写作技巧的指导，如拟人、比喻、幻想、假设等手法的运用。在不断的模仿中，孩子们就学会了儿童诗创作的常见方法。

三、放飞想象，诗情飞扬

放飞想象，诗情飞扬，能让儿童诗写作走得更远。在读了大量的优秀诗作和不断地模仿写诗后，孩子们不知不觉就学会了很多童诗创作的技巧和表达的方法。而从模仿走向创编，关键是要做好练习的层次。模仿之初，也许只关注诗中精彩的字、词、旬式的使用，但是在经历了不断的模仿练习后，可以适量引入名家儿童诗作品，鼓励学生大胆地进入高一层次的童诗创作。首先我们要引导孩子们要有独特的观察视角。如《狐狸和乌鸦》的故事中，狐狸的狡猾是不对的，但是乌鸦紧紧地含着嘴里的肉不理狐狸也是不对的，它应该先把肉放在安全的地方，再跟狐狸应答，这就是孩子独特的想法。教师要善于把学生的思维打开，有了自己独特的想法，才会有独特的创作。其次我们再引导孩子们运用在模仿过程中习得的技巧和方法自己创编儿童诗，关键还是要有奇思妙想，乘着幻想的翅膀去实现心目中的理想和愿望。

大量仿写后，就会有语言上的创新。语言表达形式上的创新就成了孩子们创编童诗的一对隐形的翅膀。想象能放飞，诗情会飞扬，孩子在儿童诗的创作路上会越走越远……

在引导孩子们创作儿童诗的时候，教师要懂得尊重学生的原生态认识与想法，不必强加修改。因为孩子们创作儿童诗也是需要灵感的，在灵感流泻的那一刻，语言就是浑然天成的。对于初写童诗的孩子，教师要善于发现孩子们想象上的闪光点，多一些赞赏与鼓励。对于中高年级的孩子，在儿童诗的写法上要多加指导，使孩子们的语言表达更加规范。

童心，多么天真烂漫！童心，会随着成长渐渐远行。当童心来到时，童诗该住进孩子们的心田；当童心放飞时，童诗该与孩子们共奔放；当童心远行时，童诗该与孩子们紧相随；让童心在童诗创作之路上飞扬！