让作文教学释放奇异光彩

夏斯桥

学生们畅游在知识的海洋里，放飞着遥遥的梦幻，期待着、渴望着写一篇好作文，让它蕴藏的能量释放出奇特的光彩。知识是构成才能的基本要素。作文是学生认识水平和语言表达能力的体现，是掌握知识的基本标尺，在作文教学中，运用奇特联想方法来写作文，重视学生内在心理结构的塑造。形成儿童独自发展联想的内驱力，能使学生掌握获取知识的方法和本领，去认识、体会生活，成为具有创造力、开拓力、竞争力的新一代。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的目的之一就是要教会学生把所想的东西用嘴笔表达出来。”由此可见作文教学在语文教学中的地位之高。

一、加强读写训练，培养创造能力

在小学语文课本里有不少优秀范文，我指导学生用心用情地去朗读，全身心地投入情景，体会文章的内容，挖掘文章的思想，启发学生领会作品的典型框架结构，通过反复阅读多种体裁的文童，大部分同学掌握了记叙文的文体，作文的兴趣也增强了。在读好课文的基础上，我还指导学生多看有益的课外书籍，开阔学生的眼界，积累多方面的材料，这样一来，丰富了学生的写作知识，达到了提高书写的能力。

在多读的基础上，我还注重学生的听说训练，鼓励学生多搞小制作，课上互相观摩，然后把小制作的准备工作和制作方法说给同学们听，并说说自己从中学到了什么，这样一来，不但增强了学生的听说能力，还培养了学生的思维和创造能力，提高了学生的写作水平。

二、加深思维训练，提高理解能力

新课程标准小学作文训练中有不少看图作文，这类作文在画面中展现的只是文章中要交待的事情。如何写好这类作文？必须诱导学生积极思维，在思维的同时，教师要注重学生的技巧训练，基本做法是：专题指导，讲练结合，首先按照写作的自然程序，从审题立意，快速构思，选择材料，指导写法，写后修改等几方面进行指导。这样一来，学生对画面就有了更深一层的理解，不但能看懂画面的内容，而且对画面里的人物、事件有了更深的认识，对人物的肖像、动作、语言、活动都能讲得清、写得好。

三、加强联想构思，培养想象能力

“入暴鱼之市，久而不闻其臭；入芳兰之室，久而不闻其香。”光靠传统的教学模式，适应不了时代发展的需要，德国教育家第其多惠说：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”学生作文掌握写作特点以后，往往其内容是空洞的，所以要采取联想构思法，结合所学的课文进行有目的的创趣活动。如在教师的指导下学习《桂林山水》一文时，教学生仔细阅读课文，掌握了文章的结构和清、静、绿、奇、秀、险的山水特点，最后把山、水融为一体，形成一幅美丽动人的画面，真正体会到“人在画中游”的深刻含义。利用活动课去爬山，观察大自然的景色，这就有充分的内容来充实作文。有的学生在作文上写道：每当麦黄时，田野就像海洋似的，被风一吹，上下起伏；像一群快乐鸟，张开那金黄色的翅膀，争先恐后地扑向前方，然后“哗哗啦啦”地甩下一串串笑声。芬芳的田野竟是这么美丽，这么温馨！又如：春暖花开时，花里带香，如果你闭上眼睛，仿佛满山都是水果，美丽奇妙得令人叹为观止。以上内容如果坐井观天是很难写出这样生动的文章的，联想构思就有写不完的文章内容。

在一次题目是“摘革莓”的作文里，摘取了草莓，有位学生是这样写的：红红的大草莓宛如珍珠玛瑙，红中泛晕着红润，发出诱人的醇香；那红红的草莓就像那红红的嘴唇，诱你给她一个甜蜜的吻；它曾给我们留下一丛丛美好的记忆，留下一串串浮想联翩的省略号。发掘事物的特征、特点，抓住事物有趣的地方，使大脑产生兴趣联想。兴趣不可忽视，它会使信息接收区形成优势兴奋中心，以热情的态度欢迎信息对号入座。实践说明，如果看不到麦浪，也很难联想起海洋，将上下起伏与鸟的飞行联想在一起；看不到晶莹剔透的草莓，也很难留下浮想联翩的省略号。经过后发、引导、观察、联想，学生写作的欲望也油然而生，有写大海的，有写彩云的，有写各种花卉的，也有写得不尽如人意的，但不管怎样，他们得到了从书本里获取写作知识的技能，又尝到了联想构思的甜头。

四、加强实践引导，提高观察能力

南宋教育家朱熹认为：“古人学文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”由此可见，模仿是学习作文的一条有效途径。指导学生模仿作文，使他们由不能写作到愿意写作，再到会写作是非常重要的，引导学生模仿范文的写作方法。在小学作文教学中，我发现大部分学生连框架都搭不起来，更谈不上写好作文了，我就想法引导学生模仿优秀范文。如四年级作文训练中，有一篇作文是《我爱家乡的桃子》，我用课文《我爱故乡的杨梅》为范文，引导学生赏析，启发学生领悟本文的写作方法，从而使学生弄清了通过记叙桃树的美丽，桃子的颜色、形状、滋味的惹人喜爱来反映小作者热爱家乡的思想感情。这样一来，学生有内容可写了，作文的兴趣也大了。

引导学生活用优秀作品中的题材，解决无话可说、有话写不出来的问题。大千世界，异彩纷呈，应该是写不尽、说不完的。但对小学生来说，写作文之前总觉得没有什么可写，头脑一片空白，老师命了题，有了写的对象，但学生不知从什么地方下手，觉得平平常常的，没有什么好写的。其实，这就是我们常说的取材和剪材的问题。

因此，我一方面组织学生野炊、摘草莓、春游，开展各种班级活动，看演出，参加各种比赛，另一方面把开展活动和作文训练结合起来，把作文训练和各种类似的优秀范文的赏析结合起来，学生找准了自己最了解、最喜欢、最有興趣的去写，这样大大调动了学生写好作文的积极性，解决了无话可说、有话写不出来的问题，从而提高了学生的写作水平。

总之，写好作文与老师的指导息息相关。除上述本人介绍的一些见解外，也与老师自身素质的提高分不开，因此，作为一名语文教师，必须在作文教学中多多探索，摸索出一条作文教学的有效途径。