浅析中小学班级管理的有效策略

曹尚丽

摘要：中小学班级的管理方式直接关系到学生身心能否得到健康发展，对于学生一生的发展具有重要意义，可以说班级管理直接关系到教育的成败，对于学生的发展具有极其重要的价值。本文主要从班主任的视角论述班级管理，旨在建立有效的班级管理机制、创设良好的班级环境，更好地促进学生发展。

关键词：中小学；班主任；策略

《中小学教师专业标准（试行）》中明确提出要以学生发展为本，坚持育人为本，德育为先，促进学生的全面发展。班主任作为学生发展的最直接的影响者，肩负着培养学生的重要职责，为此，教师要严格要求自己，以身作则，要努力做好学生健康成长的指导者和引路人。班主任作为班级的建设者、设计者和组织者，应当承担起组织好、建设好班级的重要任务，促进良好班风的形成，进而促进青少年的健康发展。为了更好地建设好班级、有效地管理好班级，班主任应该转变传统的领导者的身份，从以下几方面做出努力：

一、树立正确的学生观

要想有效地组织好、建设好班级，更好地促进学生的全面发展，班主任首先要树立正确的学生观，明确学生的主体地位，将学生看作是发展过程中的人，具有发展的巨大潜能，不能以学生以往的做法评价学生，不能因为学生过去犯下的错误就将学生边缘化，不能给学生标签化，不能对学生进行等级划分等等，要坚持全面客观的评价学生、全面的看待学生，既要看到学生的优点加以表扬激励，也要看到学生的不足之处给予指出改正。学生与成人有着巨大的不同，是处于发展过程中的人，具有发展的巨大潜能，为此，班主任要严慈相济，既要保护学生又要严格要求学生，要用发展的眼光看待学生，用赏识的态度对待学生，给予学生充分的自主权和足够的指导，并要不断完善自身，形成自身独特的魅力，使学生能够主动、积极地向班主任学习，建立和谐融洽的师生关系，这有利于教师和学生共同管理班级、共同参与到班级的具体事务中。

班主任在树立正确的学生观的同时也要及时关注学生的生活、学习和思想状况，要对全体学生关心爱护，并充分地尊重他们的人格，平等公正地对待每一位学生，同时也要以身作则，用自己的实际行动去影响学生，做好学生学习的榜样。此外，班主任对于学生的评价也要坚持实事求是、客观公正，动态地看待学生的发展，全面评价学生，要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；要全面看待学生，不能单一的看学生的学习成绩就给学生下定论。

二、明确班级的奋斗目标

班集体是班级发展的最高层次，它不是班级学生的简单集合，而是有共同的明确的奋斗目标，每个学生都要为之自发的不断努力，这是班级的核心，学生自发的努力是不需要班主任或其他任课教师的督促的，教师在其中起到领导核心的作用。通过班级成员的共同努力，营造良好的文化氛围，明确班级的奋斗目标。在班级管理中，班主任要努力做到公平平等地对待每一位学生，切忌戴有色眼镜看待个别学生，使学生明白自己是班级的主人，班级建设是大家的事，优秀班级的建设是大家共同努力的结果，要尤其注重调动每位学生参与班级管理的积极性和主动性，培养学生的集体意识和集体荣誉感。

在实际的管理过程中，班主任要尤其注重两类学生的管理：先进生和后进生。对待先进生，班主任要严格要求，注意防止其骄傲自负，但也要注意严格的尺度，在适当的时候还是要给予积极正向的鼓励；注重发挥先进生的优势，使先进生带动后进生，促进全班共同进步。对于后进生的概念值得注意的是，后进生并不是对学生的恶性标签，而是指那些学习成绩暂时落后，对学习的兴趣不大，不太遵守班级纪律的学生。对待后进生，班主任要注重尊重学生的人格，及时表扬学生的进步，哪怕是一点的进步也要给予及时的强化，注重激励与表扬，坚持正强化教育；注重对其进行学习方法的指导，对于后进生来说，他们可能由于没有掌握正确的学习方法而使学习效率低下、学习效果不佳，为此班主任老师要关注这类学生的基本需求。此外班主任要了解和研究每位学生，根据学生的个性差异给予不同的教育方式，因材施教，循序渐进，尤其要注重胆汁质和抑郁质的学生。

三、建立以学生为本的班级管理制度

传统的班主任领导方式偏重于专断型，班级的大小事务都由班主任做主，这种领导方式忽略了学生作为主体的人的发展，也忽视了学生的基本要求，甚至出现了不能公平平等地对待学生的问题。大部分学生在这种班级管理的体制下，更多的时候是以旁观者的身份出现，很少有参与班级事务的机会，没有参与班级事务，就没有足够的发言权，也很难去独立思考班級的具体情况，更不会发表自己的见解，这种以班主任为核心的领导方式会造成学生集体意识的缺失、缺乏创新精神和创造能力。为此，班主任要转变自身的领导者角色，建立以学生为本的班级管理制度。班主任只有时刻清醒地认识到这一点，注意有目的地培养学生自主参与班级管理，以学生的发展为根本目的，确立学生在班级中的主体地位，才能更好地进行班级管理。

在日常的班级建设中，班主任老师应该尽可能的让学生充分地参与到具体事务中，例如，在教室的环境建设、日常的卫生劳动等方面，班主任老师要起到指导的作用，要指导学生自己动手建设班级而不是老师亲力亲为，使学生们的实际操作中发挥自己的主体意识，培养学生的主人翁意识，使其明白自己才是班级主人的真正意义，这有利于学生形成集体意识和对班级深厚的感情。

四、抓好班干部队伍建设

班干部在班级建设的过程中有着举足轻重的作用，班级的管理离不开班干部，班干部通常都是学生群体中的优秀者，是学生学习的榜样，对学生具有启示作用，为此，班主任要抓好班干部队伍的建设工作，组建一支优秀的班干部队伍，使之有效发挥其带头作用并高效地履行其管理职责。在班干部的组织中，班主任要明确班干部的职责，强化其模范作用和服务意识，并不断地提高班干部的执行力。在班级的管理中，尽可能多地发挥班干部的作用，由班干部向班级同学征求意见，注意关注每位学生的需求，使每位学生都能在班级中找到自己的位置，自主地参与班级管理，共同为班级建设努力。

一个优秀的班级，并不是教师的独舞，而是以班干部为核心，班级的每一个学生都能找到各自的位置，共同参与到班级的建设中来。班主任在班级管理过程中要扮演好服务者和引导者的角色，要让学生自主地管理班级，树立学生的集体意识和集体荣誉感，要让班干部带头管理班级，带动每位学生参与到班级的管理过程中，使学生明白自己才是班级的主人。在遇到问题时，要让学生发挥聪明才智，共同讨论，积极发表自己的见解，培养学生的创造精神和独立解决问题的能力。但是，值得注意的是，在班级管理的过程中，班主任并不是完全地放手不管，完全由班干部组织班级管理，而是要在信任班干部、给予其自主管理权力的同时能够正确引导，发现其闪光点要给予及时地表扬、鼓励，如果发现班干部在管理班级过程中有不当之处，也要及时地纠正，指出其不足，并启发班干部找到正确的管理方式。

五、培养学生良好的学习习惯

中小学时期是学生养成良好学习习惯的关键时期。班主任老师要抓住这一关键期，培养学生良好的学习习惯，为学生的发展打下坚实的基础。首先，班主任要端正学生的学习态度，教育学生养成正确的学习观和知识观，教育小学生认真对待课堂教学和课外作业、实践活动等，通过多种途径获取知识，提高能力。其次，班主任还要教育学生正确看待考试分数，既不能为了分数而学又不能不考虑分数的激励价值，利用分数的反馈信息促进自己积极主动学习。再次，班主任要根据学生的身心发展特点和教育规律，组织多种教育活动，使学生在活动中获得集体意识，明确主体地位，养成良好的学习习惯。最后，班主任要注重培养学生遵守班级规范和时间的意识，有效地进行班级管理，使学生作为班级管理的主人并不意味着无条件的放任学生，要给予学生合理的自主权力，要为学生制定明确的班级规范，使学生自觉遵守，保证班级的正常运转秩序。

值得特别关注的是，在学生自主参与班级管理的过程中，班主任要明确自身的职责和使命，充分尊重学生的主体地位和独立人格。但是在尊重学生的基础上也不能无条件地放任学生，要对学生严慈相济，既要尊重学生的主体地位，又不能忽略班主任的主导者身份，努力协调好班主任和学生之间的关系，明确班主任的职责角色，充分发挥学生自主管理班級的能力，培养学生的创造能力和独立解决问题的能力。

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