浅析陶行知思想对幼儿美术教育活动的影响

严佳祺

摘要：一直以来，陶行知教育思想对各阶段的教学有着重要的影响，陶行知教育思想的原理与近几年来一直推进的新课程标准不谋而合。那么在幼儿美术教育活动中，陶行知思想有着怎样的影响呢？它是如何运用到幼儿美术教育活动中的呢？今天我们就这几个问题做一下探讨，希望能够对各位幼儿教师有所帮助。

关键词：陶行知思想；幼儿美术；教育活动；影响

一、什么是陶行知思想

陶行知先生的教育思想包括生活化教育理论、创造教育的方法-“六大解放”、师德思想，其中生活化教育理论的原理是：生活即教育、社会即学校、教学做合一，倡导的是把生活与教学进行实际结合，引导学生运用所学的知识去解决实际问题；创造教育的方法-“六大解放”的内容包括：解放儿童的双眼、解放儿童的大脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间，它倡导的是让幼儿自己来进行思考、解决问题，从而提升幼儿的学习能力；师德思想指的是：教师要对教育事业有赤诚之心、教师要热爱学生，爱满天下、教师要友善同事，团结合作、教师要以身作则，为人师表，师德思想强调的是教师在教学中的重要性，强调教师始终热爱自己的职业，并具备奉献精神，为教育事业做贡献。

二、陶行知思想下幼儿美术教育活动如何教学

那么在陶行知思想下，幼儿的美术教育活动应该如何进行呢？教师可以参考以下几点：

（一）美术教学生活化

生活化教育是陶行知思想下的一大理念，在传统的幼儿美术教学过程中教师不注重美术的生活化，总是拿出一个模型来让幼儿进行临摹，这种教学的模式无法让幼儿意识到生活的艺术，所以，教师一定要改善自身的教学方法，实现幼儿美术教育的生活化。举例而言：在教幼儿进行花草树木的绘画时，教师可以带领学生走出教室，去学校周围的小花园里去观察每一朵花的颜色、形态，每一棵树的高度、叶子的形状、枝干的多少，教师可以带领学生去进行实地观察，然后再引导学生进行绘画，这样的形式就是生活化的教学形式，它提倡教师把教学与生活进行有机结合，切实让幼儿体验生活中的美。

（二）以幼儿为教学的主体

很多美术教师认为幼儿没有独立学习的能力，他们是无法独立完成一幅美术作品的，他们更没有分辨是非的能力，所以作出来的绘画可能与实际不符。由于这种思想的存在导致一部分幼儿教师在美术教学过程中“包办一切”，幼儿需要什么颜色的画笔、每一笔应该怎么下手都要横加干涉，这样的教学形式泯灭了幼儿的天性。所以在幼儿美术教育过程中，教师一定要以幼儿为教学的主体来进行，首先在幼儿对美术作品进行欣赏时教师不要过多干涉，幼儿可能会认为蓝色的花儿比红色的花儿更好看，绿色的湖水比蓝色的湖水更动人，教师不要去干涉幼儿的这种思想，而是积极引导幼儿进行自由发言、自由畅想，充分开发幼儿的大脑，唤起幼儿的审美意识；其次，教师在幼儿进行美术绘画时也不能干涉太多，例如在引导幼儿进行绘画时有的幼儿可能会把小草画成紫色的，会把人的头发画成绿色的，教师不要去指责幼儿画图的不准确，可以尽情发挥幼儿的天性，让幼儿通过美术创作来发散思维。所以，从这两个方面来讲，教师在绘画过程中一定要以幼儿为教学的主体， 解放幼儿的天性，提升幼儿的美术意识。

（三）教师要切实改善自身的行为

在传统的幼儿美术教学过程中，很多教师并不没有意识到自己的行为对幼儿所造成的伤害，很多教师会以“你这样画是不对的，这个太阳的位置怎么会在小草的下边呢？”类似这样的语言来批评幼儿，导致很多情况下幼儿不知道应该如何去对待美术，因为自己所创作的绘画总是被批评，久而久之，他们也就失去了美术学习的兴趣，所以，在陶行知思想教育模式下，教师一定要加强自身的师德修养，不断改善自身的教学行为，不伤害幼儿的自尊心和自信心；另外， 教师一定要以身作则额，在传统的小学美术教学过程中，有很多教师不注重自己的行为，随地乱丢垃圾、破坏环境，导致幼儿模仿教师的行为，殊不知我们大自然也是一幅美术作品，教师的这种行为只会使得美术的教学失去了原本的效用。因此，教师在教学过程中一定要注意自身品德的修养，提升幼儿的美术学习能力。

（四）利用游戏提升幼儿的美术兴趣

陶行知教育思想提倡趣味性教学，也就是让幼儿在身心愉悦的情况下进行美术知识的学习。那么教师应该如何来吸引幼儿的美术兴趣呢？游戏化的教学模式是一种不错的选择，幼儿阶段的学生听不懂那些大道理，如果教师一味地让幼儿端端正正坐在教室里进行美术学习的话可能教学的效率并不能得到提升，所以教师可以利用游戏来提升幼儿的美术兴趣。教师可以开展一个“我爱绘画”的小型比赛，让幼儿随意进行创作，画自己想画的东西，并最终把幼儿的作品一一列举出来，小朋友們可以随意进行投票，选出自己最喜欢的作品，对于被喜欢数量最多的作品教师可以适当进行奖励。幼儿阶段的学生争强好胜的心理都比较强，这种教学的模式能够吸引幼儿的美术兴趣。

三、陶行知思想在幼儿美术教学中的作用

那么在幼儿美术教学过程中，教师为什么要利用陶行知思想来进行教学呢？首先，这更符合现代素质教育的要求，素质教育要求教师在教学过程中以幼儿为教学的主体，充分开发幼儿的想象力、探究力，提升幼儿的自主学习能力和社会意识；其次，这种思想对于幼儿的兴趣吸引也有着很大帮助，幼儿阶段的学生不喜欢被束缚，也不喜欢被各种条条框框限制了自己的发挥，因此这种自由式的教学模式更能吸引幼儿的兴趣；再次，这种教学思想能够提升美术教学的效率，美术教学的最终目的就是培养学生的想象力和审美力，如果教师在美术教学过程中能够让学生进行自由发挥、自由联想的话，幼儿的学习积极性肯定会跟高一些，教学的效率自然也能更好。综合这三点来讲，在幼儿美术教学过程中，教师应该利用陶行知思想来进行教学。

总述：在幼儿美术教学过程中，陶行知教育思想一直起着一个非常重要的作用，它能够帮助教师提升幼儿的学习能力和探究能力，对幼儿的审美培养也有一定的帮助，那么在陶行知思想教育的前提下，教师应该如何利用陶行知思想来进行美术教育呢？希望以上内容能够对各位教师有所帮助。

参考文献：

[1]徐晓英.陶行知思想在幼儿园美术教学中的渗透——浅析在美术教学中培养幼儿的创造力.《读与写（教育教学刊）》2013年07期

[2]柳君.陶行知思想在幼儿园美术教学中的渗透.《考试周刊》.2011年06期endprint