小学数学“阳光课堂”导学案的运用

李亚君

摘要：“阳光课堂"导学案的教学模式，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学习惯、创新意识、协作精神和实践能力，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。这里的"阳光"代指青春充满活力，此处有三层含义：一是有朝气，有活力；二是遵守规范；三是积极奋进，心态平和，与人为善。阳光课堂是依据阳光教育的理念而发散出的阳光校园建设的载体之一。

关键词：小学数学；导学案；阳光课堂

新课程倡导的高效课堂教学模式，是把传统的教案改为导学案，用导学案引导学生自主学习，教师根据教学内容设计问题有序引导学生高效学习。而阳光课堂以快乐、自主、质疑、生成、点拨、精练为课堂的核心元素，倡导学生思维自由、课堂气氛民主、师生关系融洽、教学氛围和谐，要求师生、生生高效互动，学生学得主动，课堂显示灵动.阳光课堂的基本教学模式是“激趣导入—指导预习—问题教学—合作探究—精练巩固—总结拓展”.这两者之间是相辅相成的。下面我简单谈谈自己的想法。

一、“阳光课堂”导学案设计的基本理念

我们从字面释义来看导学案：导：指导、引导； 学：学生、学习； 案：方案、设计。既然导学案解决的是“以学生为中心”的主体参与地位问题，那么，导学案的设计就应确立“以学定教，同案协作”，以学生发展为本的理念。学生的有效学习，则有赖于教师有效设计学案和导案。我们在设计“导学案”时，应该关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。因此，我们在设计导学案设计时要根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂。

二、“阳光课堂”导学案式教学法的内涵与特点

导学案是由教师编写的引导学生自主学习的流程设计，由学习目标、重难点、问题设置、应用反馈、学习反思等几部分组成。小学数学导学案式教学法指的是学生在教师的引导下，进行自主学习新知识的一种教学方法。它具有教学结构的整体性，能将教师的“导”与学生的“学”进行有 机的结合。在教学过程中，“导”与“学”是两个重要的密 不可分的一个整体的两个侧面，通过“导”来指导“学”， 通过“学”来检验“导”，这是一个动态平衡的发展过程。 在课堂上，教师需要通过各种方法（例如数学问题情境）来激发出学生的思维，让学生能够产生更多的联想，使得他们能够通过已有的知识经验来解决问题，并在此基础上，通过情境中的数学元素，教师能够引导学生来进行观察、思考，并 自主提出各种数学问题。

三、“阳光课堂”导学案教学法的运用

1.重视新课的导入。在导学案教学法中新课的导入十分重要，在进行导入时通常都是采用的情境导入法。情境导入有多种方法，这需要根据课程标准、教材的特点、学生的实际情况、教学条件、教师自身状态等进行情境创 设，一般分为：故事导入、激疑导入、谈话导入、实验导 入、活动导入、童话导入、综合导入等多种方式。

2.引导学生探究新知。导学案教学法重视老师的指导 与学生自主学习之间的相互联系。例如在教学小学六年级 的《圆的认识》时，可以让学生亲自动手操作来作为探究 的主要形式，同时对于操作的方法可以为学生提供几种意 见来作为引导，这样学生在进行亲自动手探究时就不会显 得过于盲目。在学生动手完成之后，接着让学生进行回顾 讨论来理解直径与半径之间的关系。这样在开始联系了实 际，在中间部分让学生充分动手进行了归纳，最后让他们 进行讨论，这样能够使得整堂课的气氛都较为活跃。

3.展示反馈，点拨要点。为了试探学生预习、交流后 掌握新知识新内容的情况，此时可进行尝试练习。在练习中教师可及时发现学生对新知的掌握还存在的问题，揪出这些问题再“精讲”。“学案教学”是让学生不仅会学， 还要会讲，学生讲明白的老师不再重复，所谓“精”，则 是解决大多数学生的“疑”，要把握好度。通过反馈精讲，也可以整理所学知识，让学生系统化，条理化形成完整的知识结构体系。

4.自我检测，巩固新知。自我检测是导学案式教学法的 一个重要组成部分。在这个环节中教师要引导学生从现实情 境中理解数学、应用数学，教师可以出一些自测题目来引 导他们进行自测。例如在学习完小学三年级《除数是两位数 的除法》后可以为学生们设置这样几道自测题：例1.飞机每 小时行驶1425千米，小轿车用了3小时行驶了285千米，问小 轿车每小时形式多少千米？飞机的速度是小轿车的几倍？ 例2.体育用品店里小篮球每个9元，小足球每个16元，乒乓 球拍每副25元。现在张老师带了418元去体育用品店买体育 用品，问：（1）如果全买小足球，最多能买多少个？还能剩 多少元？（2）最多能够买多少副乒乓球拍？剩下的钱买小篮 球，能买多少个？通过这类题目的设置不仅仅让学生巩固了 这堂课的知识，还能够有效联系以前学过的知识，让学生开 动脑筋，对于他们的思维能力的培养有着重要的作用。

四、“阳光课堂”导学案教学在设计问题时注意的问题

1.活动问题设计重在“导”。首先，问题的设计要有 较强的针对性，针对教材的难点、疑点给出恰当的学习 提示。其次，问题的设计要有层次性。在学案的引导下， 学生不仅要查找资料、自学课本、尝试记忆，还要学以致 用，既锻炼了学生的阅读能力、记忆能力、应用能力，综 合能力也得到了培养。

2.活动问题设计重在“细节”。导学案还要重视向细节要质量。例如我在教学《稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题》一课时，我首先确定本课的重点与难点是正确分析关键句子，从中找出单位“1”和比较量，并 针对本节课的重难点设计导学案。

3.检测问题设计胜在“导”。导学问题设计的着眼点 应立足于教学重点难点处、教学突破口处、新旧知识连接 处、教学概念易混淆处、内容归纳总结处；导学问题要着 眼价值取向，有利于培养学生的问题意识、质疑能力、探 索解决问题的方法。因此，练习设计可以采用分档练习的 方式，使每个学生都能体验到成功，增强学习的自信心。

总之，“阳光课堂”導学案教学模式，可以把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“学” 的活动，既有利于培养学生学习数学的兴趣，又是变被动学为主动学的好方法。endprint