浅谈加德纳多元智能理论对幼儿教育教学改革的启示

赵爱娟

摘要：结合加德纳所提出的多元智能理论，分析多元智能理论内涵及构成并提出对幼儿教育改革的启示，包括结合幼儿个体智力差异现状指导，教学中提供充分展示空间开发幼儿智力的潜力，注重充分利用优势领域并进行的合理的迁移等方面，旨在促进幼儿发展。

关键词：多元智能理论；幼儿智力；启示

加德纳的多元智能理论打破了传统智商（IQ）理论和皮亚杰的认知发展理论，认为人的智力不仅仅是是以语言和数理——逻辑能力为核心的，而是多种智力与对应的领域紧密配合的过程。在深化教育改革的今天，探讨加德纳多元智力理论及对我国幼儿教育改革发展的启示有着特殊的意义。

一、多元智能理论的界定及分析

（一）多元智能理論的概念

在《智能结构》中，加德纳把智力定义为“在某种社会和文化的价值标准下，个体用以解决自己遇到真正难题或生产及创造出有效产品所需的能力。”其本质和基本结构都是多元的，不是能力的叠加，也不是能力的整合，其存在形式还是相对独立的。

（二）多元智能理论的内容

加德纳认为对语言文字及数学和逻辑推理能力所对应的语言智力和逻辑一数理智力是智力结构中的一部分，除此之外，视觉一空间智力、身体一运动智力、音乐智力、人际交往的智力、自我认知能力、自然学家的智力也是人类智力的重要组成部分。

（三）多元智能理论的分析

1.加德纳提到的8种智力也只是人类智力结构中的一部分，只是加德纳本人在研究中着重论述了8个方面。

2.由于个体的差异，这8种智力在每个人身上表现不同，但无论怎样表现，这8种本身是最基本的智力构成，并不是某一领域的成功才算智力高。

3.施加适当的教育影响，每个人都可以在智力上达较高的水平。

4.人从事活动时，往往需要多种智力发挥作用，虽然8种智力是彼此相对独立的，但还是存在相互联系相互影响。

5.智力受个体所处的历史文化背景的影响。

二、多元智力理论对幼儿教育教学改革发展的启示

基于上述对加德纳多元智能理论的论述，我们可以体会到该理论对幼儿发展的认识扩展了一个广阔的空间，这也正好为正确处理幼儿智力发展的矛盾和解决智力发展中困惑开拓了思路，下面就简要分析一下多元智力理论对开展幼儿教育改革的几点启示。

（一）幼儿园教学改革要结合个体智力差异现状

介于个体之间存在着差异性，每个人的智力也存在着明显的差异性，如果认为人一两种能力就能标志着整个智力的高低，因而轻信智商测查的结果，就如同精密仪器测得的标准结果，智力是同质的，可以进行量化的比较。那么势必会造成教育中使用一些公认的标志智力发展的方面作为教育的目标。学校就如同“大工厂”，教育目标相当于大型机器的生产路线，只要工厂一开工，每天都会生产批量产品——同种规格，同样质量。学校毕业的学生都是同一模子所铸，没有区别。其结果只能是在这样一种高速发展，日新月异的社会中被淘汰，学生十几年寒窗苦读却无半点用处，这不仅是学生的悲哀，更是教育的悲哀。

“因材施教”自古以来就是教育教学遵循的重要原则，幼儿园教育作为基本教育的基础，它的观念更新和新观念的确立有着更为重要的意义。每一个幼儿都有独立探索新知，独立“创造”新奇事物的本能。但可能探索的方式是不同的，有的比较外显，有的则比较隐晦；有的则通过细致的观察并结合绘画表达；有的得出结论让成人吃惊，有的让同伴都感到好笑等等，但每个幼儿都是独特的，幼儿园里不存在所谓“笨”的孩子。建立在多元智力理论上的教育观，必然要高度重视幼儿智力的个体差异，“认真对待每个幼儿的特质、兴趣和目标，尽可能地帮助他们体会到自己的潜力”。

（二）在教育教学中提供充分展示空间，开发幼儿智力的潜力

根据多元智力理论，问题的解决需要依靠多种智力的协调配合。因此在幼儿的教育活动中，可以结合多元智力统一协调发挥作用的原则设计教育活动。例如《认识春天》这一主题中，在音乐智力领域，让孩子学会关于春天的歌曲；在身体——动作智能领域，以学唱的春天的歌曲编排舞蹈动作，并进行表演；在言语智力领域，让幼儿讲述春天的变化，春天的特点及春天的故事等；在自我认识能力领域，让幼儿谈谈如何爱护发芽的小草，飞来的小鸟……需要指出的是，并不是为了发展多元智力而发展，每一次主题设计都要机械将这8个领域的智力叠加，应该根据幼儿认识和掌握的能力，结合主题的特点组织和开展。

（三）教育教学中注重充分利用优势领域并进行的合理的迁移

加德纳的多元智力理论指出在适当的引导和帮助下，幼儿的智力水平会达到较高的水平，更何况已有的优势的领域。在这样的教育要求下，对幼儿教师也提出较高的要求，幼儿教师应充分了解幼儿，善于发现幼儿的优缺点，并进行适时的引导。有的幼儿音乐技能发展较好，有的则语言发展较好，对于幼儿来说它们同属于优势领域，但传统的智力观认为，语言智力好才是智力高的表现。因而否定音乐技能的发展好的幼儿并要求他向语言能力发展方面靠近，这势必会造成某些幼儿心理上的压力。多元智力理论要求要充分发挥幼儿的优势领域，促进幼儿智力潜能的最大化。

以多元智能理论为指导的教育强调，幼儿不同程度的拥有这8种智力，要能欣赏、重视某一优势领域，并能培养和发展不同幼儿多种多样的优势领域。幼儿只有在这种宽松的心理环境中——教师给予肯定、鼓励和帮助，才能更好地发展自己的优势领域，同时也会促进优势智力领域向其它领域的迁移。

在教育教学中应注意有意识地把已凸显出来的优势智力领域向待提高的弱势领域迁移。幼儿教师在积极发现幼儿优势智力领域的特点时，如绘画中长时的注意力，语言中连贯的表达能力……适时的迁移到弱势领域中，如鼓励幼儿“学习唱歌也会像学绘画时那样认真，像在讲故事中那样连贯，你会做得很好。”

综上所述，结合加德纳所提出的多元智力理论，它对幼儿发展及至整个幼儿教育都有积极的作用。需要我们在教育实践中不断地总结与应用。endprint