如何让学生成为语文课堂学习的主人

朴龙彬

《语文课程标准》中也明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课堂教学应致力于学生语文素养的形成和发展。”也就是说要从关注教师的教为主转变为以关注学生的学为主。如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，充分体现“为学生学习”而教去建构新型的课堂，那么我们的语文课堂教学就会真正迈向一个崭新的境界！

一、激发学生的学习兴趣

提高学生的学习的兴趣是一门教学的艺术。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲。因而，为了激发学生学习的兴趣，体会语文课堂的趣味，教师要善于创设情景，依据教材的特点，创设情景，激起学生学习的趣味，从而引导学生进入情感。如教学《小音乐家杨科》一课时，我先配上音乐让学生朗读，这样更能让学生感受杨科的悲惨命运。又如《记金华的双龙洞》这课中有这样的一句“只要稍微抬起头，准会撞破额角……”，为了让学生更好地理解这句话，我播放的游人过这条孔隙时的录像，录像中的人平躺在小船里一动不动，这条孔隙真的太小了，唯有让两个工作人员在船的两头拉绳，船只能这样进出了。通过播放这段录像，根本不需要老师多加解释，学生就可以完全理解了。而且，这样的教学，更富趣味。

二、培养学生自主的学习意识

课堂教学，是知识传授的主要环节。而教学方法是为实现教学目标服务的，作为语文教师就应该按照学生的学习状况、需求以及教学的目标、内容选择恰当的教学方法，还要特别注意激发学生的思维和情感，为学生提供自我建构、自我生成的条件，同时把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展。

同样，课堂教学也是学法指导的主要途径。要真正实现学法指导的经常化、具体化，以期获得切实的效果，主要的途径在于把学法指导有机地渗透于语文课堂教学之中。而指导学生，不能单纯地教给学生结论，要教给学生学习方法。比如在课堂语文阅读教学中设计了朗读這一教学程序，这只体现了教法，而在阅读教学中具体指导学生如何朗读，如何培养起朗读的兴趣，如何由朗读去领会课文的内容，即让学生学会朗读这一方法的运用，则是学法的指导。因此，课堂上要实现教法和学法的有机结合，教师选择教法要有利于指导学生学法。

三、营造宽松的学习氛围

语文教学所具有的实践性特点，决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。课堂实践中我们欣喜地看到了学生争先恐后发言，反反复复读书的“繁荣景象”。但在这种景象背后，我们也明显地意识离开了权力控制下的课堂交流。真正具有创造性的教学活动，应是师生共同的生命投入，是一种良性的双向互动，绝不是单向的给予。这就要求教师在课堂上做到两点：一是尊重学生，民主教学，师生互动，教学相长；二是引导学生，共同探究，达到目标，而不是直接告诉或教师说了算。 为此，我在课堂上努力创设一个使学生敢说心里话的氛围。在课堂教学中，采用多种教学组织形式，提高学生的参与度，如采用集体学习、小组学习、伙伴学习、独立学习等组织形式的有机组合，根据需要灵活采用各种教学组织方式，使全体学生都有参与学习，获得训练的机会，同时有利于学生间的信息交流，提高沟通能力，培养合作精神，提高学习质量。在教学《穷人》这课时，我就“渔夫一家今后的生活怎样”这个问题组织学生分小组进行讨论。他们之间是平等的，孩子们都能畅所欲言，包括学困生也能无所顾忌地发表自己的观点。有的学生说：“他们将无法过日子，因为自己的五个孩子已经够受的了，再收养西蒙的孩子，日子肯定熬不过。”有的说：“他们会撑下来的，虽然今后的生活会更加艰难，但渔夫与桑娜勤劳、简朴，定会将孩子抚养成人的。”小组中出现了两种不同的观点，孩子们为此争得面红耳赤。此时，我加入到小组讨论中，加以点拨。在教师引导下，双方达成共识：就在自己生活本已十分困难的情况下，收养这两个孩子就意味着今后的生活更加艰难，可是在这样的情况下收养这两个孩子，才更使我们体会穷人心地的善良、心灵的美好。每个学生在没有拘束，不受任何抑制的，比较自然、宽松的氛围内，揭示了文章的中心，积极参与学习活动，不断提高认知水平。

四、创设民主和谐的教学氛围

首先突出民主交往方式，提升和谐课堂质量 。课堂交往方式，主要指师生的交往方式，也指生与生之间的交往活动。很显然，在课堂中实施民主教学、突出平等学习、构建和谐课堂过程中，我们必须改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况，积极实施师生双向交往、生生多向交往的方式，形成良性循环，营造和谐融洽的教学环境，从而提高教学质量。 学生在民主气氛下，不断的探讨和交流，加深了自身经验的理解，对知识进行了重新建构。

其次，要以自身的人格魅力感染学生.教师在师生交往中的特殊的地位，决定了对教师人格、品行和教育素质的较高要求，这也是形成良好的师生关系的必要条件。在师生交往中，教师处于主导地位，这种特殊的地位势必要求教师在自己的人格及其他教育素质方面对学生具有较大的吸引力和良好的影响。

最后，创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围 。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。笔者认为，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。

让学生真正成为学习的主人，自主课堂让学生由“要我学”变成“我要学”。自主课堂能够让学生体验到学习飞快乐，享受到学习的幸福。endprint