浅谈如何培养学生的自主学习能力

王合微

“自主学习”，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，能不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。只有有效培养学生自主学习能力，才能打造高效课堂，才能调动学生学习的兴趣、才能培养学生的创造潜能，使他们的个性得到发展，智力得到开发。所以，重视学生自主学习能力的培养已经成为摆在我们每一位教师面前的重要课题。我们要在课堂上培养学生自主学习的能力，创造高效的教学课堂。

一、激发学生自主学习动机，形成自主参与心向

现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，教师要注意激发学生学习兴趣，以引起学生参与动机。教育家夏丐尊先生说得好：“教育如没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”爱是教育的源泉，在课堂上，老师真诚的笑容、信任的眼神、鼓励的话语等，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己。上《触摸春天》一课时，我让学生想象安静放飞蝴蝶后，安静的心里会想些什么？蝴蝶飛回蓝天后找到伙伴又会说些什么？学生们私下里和小组成员说得挺起劲，可与大家分享时却没人举手了。我灵机一动，苦着脸说：“唉，同学们都喜欢和安静做成新朋友了，都不理我这个老朋友了？”几个学生笑了，大家轻松了，下面的交流就轻松多了。总之，要让学生在你身上感觉到信心，感觉到爱心，自然就会爱上你这位老师，也自然会爱上你的课，上好你的课，和谐的课堂氛围产生了，学生自然会有表现的欲望，会主动去探索新知，我们是老师，可我们也曾当过学生，学生时代的我们是不是也喜欢微笑的老师在课堂上创造轻松、乐趣的课堂，既是学生的良师又做学生的益友呢？

二、着力学生学法指导，提高自主参与能力

语文教学主要培养学生对语言文学的感悟能力，但因为语文课程蕴含丰富的人文内涵，而且学生对语文材料的反应又往往是多元的，所以语文教学过程无固定模式，“教学有法，教无定法，贵在得法”这一点在语文教学中体现得尤为充分。但是学生在课堂教学中有效地参与语言实践，还有赖于一定的学习方法，如果学生能选择恰当的学法，学生的学习能力就会大增。学法的指导要因文而异，教师要根据教材的不同特点进行相应的学法指导，如我在讲授《忆江南》一课时，从以下两个亮点培养学生的学习能力。一是课前预习法，为学习新课奠定基础。课前预习是提高课堂效率的有效措施，也是学生一个很好的学习习惯。预习后，新课对学生来说已不是新课，导入就应该从学生实际出发，我刚刚讲过一节观摩课《忆江南》，在导入时我这样设计：第一课我们学过了两首古诗《独坐敬亭山》、《望洞庭》，请同学们来背背。这两首古诗描写了祖国河山的美丽风景，那么今天我们要一起去看看江南春色，学习白居易的一首词《忆江南》。这样的导入就是开门见山，简洁明了，直奔重点，以此来提高课堂效率。 二是读中感悟法，让“读”贯穿语文课堂的始终。读的形式多种多样，如，学生自由读、默读、有感情的朗读、教师范读等等。新课标中关于“有感情的朗读”又提出了新的要求：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。如：《忆江南》这节课，我设计了初读，读通诗句，感受节奏。再读，感受江南风景的美丽。教师范读、引读，点燃学生的情感之火，让学生在吟诵中深切地感受到了词中的景美。特别是最后一句：“能不忆江南？”引导学生带着江南人民对诗人的爱戴、带着诗人对江南人民的思念之情、带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情等不同的情感去读，在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受诗词中所蕴涵的感情。这样，学生对诗词的画面美、意境美、以及作者所要表达的情感也就水到渠成了。

三、善于发现学生闪光点，增强自主参与意识

作为老师都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加，虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我们要注意发现这些群体学生的闪光点，发挥他们的长处，把赞美还给这些学生，激发他们自主的能力，主动参与到集体中来，主动参与到学习中来。这就要求我们在课堂上必须关注每一个学生，调动一切积极因素，让每一个学生都主动参与到教学过程中，尤其是后进生。教师要针对学生的差异提出不同“梯度”的问题，让不同层次的学生在课堂而皇之上都能“跳一跳摘桃子”，让他们品尝成功的喜悦，使每个学生都对学习充满信心。特别是后进生，要给予他们更多的关爱，要关注他们课堂上的每一个闪光点。班里张明旭是一名后进生，在上《梅花魂》时，课堂问题中梅花魂是什么精神时？他立刻把晨读古诗词里的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”朗读出来。我一听，多好的回答啊，我立即请他站起来大声说一遍，并及时给予评价：“你是一个学而有感，善于思考的孩子，会用知识的迁移释解语文中的疑惑，真的了不起”。那天，他听得十分认真，以后的劳动课上、自习课上，他也表现得一次比一次好，真正把自己放在班级的主人队伍中，真正走进了学习的队伍中。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

总之，培养学生的自主学习能力是一项长期而又艰巨的任务，面对新课改，接受新挑战，我们一线教师就要努力在一线教学不断探索培养学生自主学习能力的策略，为学生的终身学习奠定坚实的基础，用实际行动践行“传道、授业、解惑”为人师的重任。endprint