浅谈大学英语阅读课程多媒体课件设计

摘要：本文根据作者在大学英语阅读课程中多媒体课件设计和制作经验，探讨了多媒体课件制作中存在的问题，在PWP阅读教学模式下课件制作遵循的原则和注意事项和教师的新角色。

关键词：大学英语阅读；PWP教学模式；多媒体课件

多媒体辅助教学将图片、图表、视频和音频等教学素材通过技术整合在一起，能够丰富课堂教学尤其是英语课堂教学的语言输入材料和形式。教师在備课阶段分析教学目标和教学内容，选择教学模式并制作相应的课件作为辅助。在教学过程中，教师使用设多媒体课件增加与学生的互动。课后通过课堂教学效果的观察和反思，教师能够针对学生特点和教学内容对课件设计和制作不断进行修改，最终完善教学策略。

1、课件制作的存在问题

教师把制作课件看做一项任务，忽略自主能动性在课件制作中发挥的作用，为了应付而完成。这样的课件往往存在以下问题：在内容上，教师备课期间没有对教学目标和教学内容深入理解，直接将所要讲授内容全部粘贴在课件上导致字体太小，课上教师“照本宣科”学生“昏昏欲睡”。在形式上，过多关注课件“美观性”为了突出多媒体课件动作效果，添加大量与教学内容不相关的设计，分散转移学生注意力，削弱课堂教学效果。在认识上，依赖多媒体课件在教学中发挥的作用，淡化教师在课堂教学的主导地位，认为教师角色转换为“课件播放者”。或是借助多媒体课件让自身转变成“演讲者”，忽视师生互动和生生间互动。在操作上，由于多媒体设备和存储设备出现故障，或是多媒体视频内容由于软件不兼容无法播放，浪费教学时间，扰乱课堂秩序。课件制作实质是教师对教学内容的设计，对教学内容设计的展示，是教师对讲授内容的二次创作。此外，课件制作是一个日臻完善的过程并不能一劳永逸，教师通过每一次教学实践进行反思对课件内容和形式不断打磨，逐步提高课堂教学效率。

2、阅读课程课件制作遵循的原则和注意事项

大学阅读课程以提升学生阅读能力为基础目标，在阅读教学过程中通过教学环节的安排和对教学活动的设置，从听说与交流能力方面培养英语综合运用能力，注重培养学生跨文意识。多媒体设备如电脑、音响和投影仪在教室的安装为教师提供辅助手段。选择一个适合课程的教学模式并以多媒体课件为辅助可以确保教学质量，提升教学效率。PWP阅读教学模式强调教学过程分为三个阶段：阅读前（pre-reading） 阶段，阅读中（while-reading）阶段和阅读后（post-reading）阶段。多媒体课件设计和制作应适应各个阶段目标和内容。

2.1 阅读前（pre-reading）根据导入设计筛选网络教学资源

根据建构主义学习理论，学生是学习的主体通过情境教学环境在原有认知内容和新知识之间建立联系，最终将新知识融入自己的认知结构中。在阅读前阶段即导入阶段，教师可通过多媒体课件的设计为学生学习创建情境，激发学生联想，调动学生参与交互式学习，为阅读教学内容提供阶梯。网络上汇集大量的视频或图片信息。教师需要根据导入时间的分配和对教学内容的掌握选取与主题最具相关性的视频资源作为导入部分。这样既避免浪费时间，也能够快速集中学生注意力，为新教学内容做准备。除了选择多媒体内容，教师应针对内容设置相应的问题，引发学生思考和讨论，增加师生间和生生交互学习的机会。多媒体作用是触发器，并不能取代教师的主观能动性和在课堂中的主导作用。最后，教师要检查视频和文件的兼容性确保在课堂环节下能够顺利播放。

2.2 阅读中（while-reading）阶段，根据文章体裁设计多媒体呈现形式

英语教育的逻辑起点是语言教学，这是语言教学的中心环节[1]。英语阅读教学课件设计也要回归到文章的题材结构和内容，精简多媒体课件上的文字数量。根据对TED演讲多媒体的分析，最受观众欢迎的是图片信息，文字少又直观[2]。教师首先分析文章题材和结构特点提纲挈领设计课件呈现方式。如记叙文题材的文章，多媒体课件内容围绕记叙文的五大要素进行展开。说明文题材可以按照对说明对象的介绍方式设计课件内容。议论文题材的文章，在课件内容中重点突出作者论点，展开论据介绍论证过程，归纳结论。文章内容可以通过图表、流程图、树状图等方式展现。在课件制作方面，应注意字体选择的统一性，字体大小和运用加粗，添加下划线和不同颜色等手段标注出关键词。在课件播放过程中，注意时间的掌控，给学生留出写笔记的时间。

2.3 阅读后（post-reading）阶段，利用多媒体课件组织阅读练习

在阅读后阶段，教师以多媒体课件为平台组织阅读练习，介绍阅读策略提升阅读策略，提高综合阅读能力。针对锻炼top-down阅读模式，可以利用课件展示段落主题信息。利用课件制作填空练习和改错练习和查找文章细节问题训练bottom-up阅读模式。多媒体课件在这一阶段节省了板书时间，提高了课堂教学效率。

3、多媒体课件辅助教学条件下教师的角色

除了负责外语语言知识教学这个任务，教师在多媒体课堂中扮演多种角色：多媒体课件设计师、多媒体课件辅助下课堂活动策划人、课件播放操作者、课堂活动组织者、活动的监督和内容指导。教师应认识到角色转换并适应，总结在多媒体课件制作中和展示过程中遇到的问题和困难，并对此反思提升自身职业素养促进职业发展。

4、结语

多媒体课件的运用丰富高校英语教学方式，成为教师教学的辅助工具。课件内容和设计是对教师对课堂教学环节设计理念的反应。多媒体课件制作辅助学生建构语言情境，提升课堂教学效率，同时有助于教师自身职业发展。

参考文献：

[1]鲁子问 康淑敏. 英语教学方法与策略[M]. 上海：华东师范大学出版社，2008，7

[2]李燕萍. TED演讲视频中的多媒体课件特征研究[J]. 现代教育技，2016

作者简介：王熙，辽宁何氏医学院，讲师，研究方向：英语教学。endprint