浅谈小学语文课堂教学的几种情境的设计

朱凤芹

在课堂上采用情景教学法的过程中，学生可以更加近距离的去体验教学内容的各种感觉和情感，通过具体的图像、声音等因素，使学生通过不同的感官全面的对教学语言拥有更加深刻的认识，并在此基础上产生自己的理解。在课堂上采用情景教学的方法可以使孩子们在学习中获得更多的乐趣，根据虚拟情景带来的体验和感受，从课文中获得自己的认识和感悟，并使得自己学习热情得到不断提高，进一步提高学习教材语言的能力。因此，小学语文课程的教学活动对于学生起到的作用不仅仅是文化知识的获得，更重要的是对其思想人格的健全和培养，使其顺利的将认识、学习以及进步等人生任务完成。

一、画面与教材内容相结合的情境创设

在课堂教育过程中采用情境教学的方法，能够达到对学生思想心理进行陶冶的目的，通过过滤将糟粕剔除，完善学生的思想意识形态，提高他们的品格情感。通过这种熏陶和陶冶，帮助学生在情绪变化时更好的做到自我调节，对其心性的定位和发展更具感染力、引导力以及巩固力。

当学生在对《老人与海鸥》的课文进行学习时，我在课堂上通过图像声音相结合的方式，使同学们能够从不同的方面来体会课文中老人的情绪。因为图像是一种比较直接明了的介绍方式，若是在教学过程中向同学们采用这种方式，图像直观明了、熠熠生辉的特点会使学生对老师传授的内容印象更加深刻，并产生持续注意的意愿，通过对图片的观察，学生能够深入的理解课文，领略深意。

二、聯系生活运用实物演示展现情境

课文内容体现的都是特定时期的环境和历史，因此为了保证学生在学习过程中充分的理解作者的意图和情感，就要培养学生的语言组织能力，并指导学生去体会课文作者在语言组织方面的技巧和要点，真切的感受到文化的美妙。

人类在认知客观存在时，视觉的认识效果要比单纯的听觉认知要更明显。在小学语文课堂中采用实物演示的方法正是遵循了以上规律。在对课文进行学习的过程中，若单纯的对课文进行认知，学生则无法准确的掌握课文中事物的特点，但是采用以上方法，学生对此便一目了然。例如，当在对《春光染绿我们双脚》进行学习时，我在课堂上构建了一个环境，学生通过动物的口吻，来说出自己对生活的企愿，使其充分体会到“绿化对动物的重要性”这句话的感受和意义，通过以上方法，课堂氛围立刻活跃了起来，同学们纷纷举手发言，表达出自己的想法，仿佛置身于大森林中，与小动物嬉戏相伴，去尽情的享受来自大自然的馈赠。

三、用音乐创设与课文教学内容相吻合环境情境

国外著名学者洛扎诺夫曾经说过：在日常生活中，我们是在潜移默化中受到教育和锻炼，但是我们去主动接受和锻炼也是为了生活。由于人类可暗示的特点，环境能够潜移默化的对人类进行培养和锻炼，这一点经过多类学科的研究被证实。例如，国外学者比耐为了进一步研究儿童的暗示教育水平以及其原始自然性，他采用实验的方法进而总结出自己的观点，通过不断的试验证明，最终“可暗示性”在其著作中逐渐演变成与“可教育性”相同意义的词语。尽管如此，洛扎诺夫的结论还是受到了社会各界人士的认可，根据洛扎诺夫的理论我们可以看出人和社会的微妙关系，即人和社会是互相关联的，人代表了社会的总关系，社会制约着人的发展，人也影响了社会的发展，人和社会环境的作用是互相的。

四、以生动的语言描绘方法再现独特的课堂情境

儿童在情境教学过程中需要教师在现场进行及时的指导，否则儿童就会将所有的注意力转移到自己有兴趣的部分，进而忽视整体效果，因此教师在教学中对儿童进行认知调节是非常重要的。要想让儿童在学习中获取丰富的感性知识，必须将词语和形象紧密结合，通过教学的情境，让儿童充分体会课文的情感思想。所以教师在教学杜牧的《山行》时，要在情境显现的时候进行适当的指导。《山行》是一首抒情诗，通过对山、石、云和林的描写，抒发了诗人热爱大自然的情怀。杜牧不同于其他的文人墨客，在杜牧的笔下，秋天之景已然不再是萧条、伤感的代表，而是明艳、生机勃勃的代表，例如其脍炙人口的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”便是最好的证明。由此可见，最后两句诗应该是教学的重点。首先，让学生体会诗的表层意思；其次对诗句进行深情朗读，进一步体会作者在这后两句诗中蕴含的情感；然后根据诗意，创造相符的情境，在课前准备一些枫树叶，在对“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”进行解读时，便可以将准备好的枫叶展示给学生看，让学生对枫叶的颜色进行欣赏，然后以此来想象诗句中的红枫叶，通过联想法，学生便可以体会到诗中枫林的美丽。之后便可以对学生进一步进行指导，对诗句情境的时间、地点进行分析，让学生自己想象诗中枫叶颜色的变化之美。如此进行引导之后，学生便会争相发言，展开丰富的想象力，对诗句的意境进行生动描述，通过学生自己的描述来体会诗意。学生发挥完想象力，教师便可再一次对诗的中心思想进行引导。教师可以让学生站在诗人的立场上，让学生想象自己在具体的诗中会有什么样的情感。在教师的循循善诱之下，学生便可以充分体会祖国山河的壮丽，体会诗人笔下生机依然的秋色，体会诗人对祖国的热爱之情，体会这两句诗的绝世佳作之处。

五、利用多媒体进行情境创设

在当下的教育事业中，多媒体为教学提供了更为灵活的平台。在情境教学中融入现代电教手段是发展的趋势，因为电教手段不用受到时空的限制。通过电教，我们可以让画面和声音更好地结合，使抽象的文字变成具象的图像，帮助学生进一步了解课文内涵，放飞学生的想象力，使学生的被动学习转化为主动学习，在愉悦的氛围中提高学习效率。例如在课文《雪地里的小画家》的教学课堂中，教师便可以借助多媒体为学生播放雪景的画面，让学生在视觉上达到身临其境的效果。通过这种互动，学生和教师之间的距离就会慢慢拉近，学生对课文也会更加有兴趣。教师对学生的引导必须循循善诱。例如，教师对雪后的大地进行直接的描述，然后让学生想象自己站在户外，并且让学生用语言表达自己的第一感觉，那么学生一定会欢呼“下雪啦！”通过学生自己的想象和描述，便可以引导学生进入情境。激发了学生的兴趣和欲望之后，教学过程便会更加顺利。尽早让学生进入情境，便可以大大提高成功的效率。endprint