提高小学数学课堂教学效率的策略研究

黎扬奎

摘要：小学是学生整个学习生涯的正式开端，幼儿园主要是对学生的规范意识、生理作息等进行培养。因此，小学中的每一个学科都应该得到教师和教育部门以及学校领导的重视。所以，本文针对小学教学中的数学学科，进行简单的分析。数学不仅是一门学科，学好数学还能够提高学生的思维逻辑能力。而且小学数学能够有效地学习将会使学生对未来的数学学科的学习兴趣和效率都保持的非常高的状态。因此，好的教学设计对小学数学教育的效率提高而言，具有非常重大的意义。

关键词：小学数学；效率提高；策略

小学是我国所有教育的开端，小学学习的好坏将会决定未来学生学习生活中的基础好坏。因此，我国教育改革的过程中提出要提高学习的效率，改善教学所存在的问题。教学效率的好坏是由教师对教学所做的教学设计所决定的。因此，现阶段的小学数学教学中的教学效率要如何提高，本文中对其进行了详细的分析。

一、教学设计需要根据学生的特点来制定，并且要明确教学的目标

小学的学生正好处于黄金发展期，对什么事情都有强烈的好奇心，因此，教师在教学的时候可以抓住利用着一特点设计教学。让学生对学习产生好奇心，然后教师的引导教学下，发现学习的乐趣，进而促使学生学得积极性。但是小学生还缺乏稳定性、自控能力弱等问题，这些也需要教师在设计教学的时候考虑在内。

例如，在教学十年级数学《最大公因数》时，课堂上就有一个游戏。游戏时请座号是24的因数的学生站在左边，请座号是18的因数的学生站在右边。这时候就有部分学生他们的号数，是24和18的公因数，他们就犹豫不决，不知道该站在哪里，在两边来回的走。而下面的学生也非常激动的大喊：“站中间”，整个场面异常的热烈，所有学生都参与了进去。就在这种激烈的讨论中，最后那部分犹豫不决的学生，站到了两队人的中间。在老师“疑惑”目光中，他们解释了这么站的理由，从而在无形中，给学生形成了公因数的概念。而这整个过程，都是学生自发去研究探索的，学生对公因数的认识也极其深刻。

二、改善教学方法

我国因为教育改革而诞生的新的更有效的教学方式非常的多，所以，教师要想提高数学的课堂教学效率，就需要针对学生自身的特点以及课堂教学的特点进行教学方式的改善。比如情景模拟，将数学的知识通过另一种途径去表述，让学生更容易接受和吸收，主要是利用“生活化”的方式进行模拟，比如讲几何图形的时候，教师可以结合生活中的几何图形进行教学。除此之外，还要将“学生为主体，教师为主导”的理念贯穿到整个教学计划中，要以学生的学习情况为根据设计教学计划，重点是要提高学生的参与性和学习积极性。还要注意对学生自主学习能力和习惯的培养，这是为了增强学生虚席的知识连贯性，教师根据学生的特点进行有针对的引导，让学生发现一个适合自己的学习方法。

三、加强师生互动，培养学生逻辑思维能力

师生间的关系也非常的重要，不仅课堂上要进行教学的互动，在日程生活中教师也要和学生之间有沟通交流的互动，因为学生是学习的主体，教师的教学设计和课堂是需要结合学生的实际情况和自身特点展开的。因此，日程生活中的沟通交流也是非常重要的，这是教师了解学生的途径之一。这种交流不仅能够让教师及时了解到学生的情况，还能够让学生对教师产生依赖性，更愿意听教师的引导或者教学，变相的提高了学生的学习效率，使学生对学习的兴趣也得到了提高。除此之外，学生与学生之间也要有互动交流，因为学生的独立性比较强，团队意识较差的情况，教师可以通过分小组合作学习的方式，使学生之间产生交流互动，通过小组与小组之间的竞赛锻炼学生的竞争意识，不仅如此，还能够使学生在学习的过程中对问题的思考程度更加的深入，进而形成一个良好的学习习惯以及主动学习的态度。

四、充分利用学具，变抽象为直观，提高学习效率

玩是孩子们的天性，但是传统的小学数学教学抑制了孩子的这种天性。在课堂教学中，充分应用学习工具，将抽象的知识变得直观，让孩子从被动的接受转为主动的学习，在提高学生学习兴趣的同时，又能培养学生的研究能力，起到一举多得的作用。

小学生的思维是逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维变化，但还是以具体形象思维为主。只有在感性材料的实践下，他们才能更加有效的进行抽象思維。通过学具，教师可以给学生提供充分的实践，更多的思考，引导学生把理论与思考联系起来.让学具成为培养学生创新意识的源动力，让学生在操作中学习新的知识，从而培养学生的创新意识和动手操作能力。

例如，在学习《圆的面积》时候。教师是先复习以前平面图片的推倒过程，通过课件的直观演示，每个图形的变化方式，潜移默化“转化”的思想。然后让学生利用手中的小圆片，利用小组合作的方式，尝试将圆也转化成已经学过的图形，进而去尝试发现圆的面积公式。课堂这时马上变得活跃起来。有想办法变成长方形的，有想办法变成平行四边形的，有想变成三角形的，有想变成梯形的。通过对比分析，激烈讨论后，多数学生选择了变成近似平行四边形的方法。每个学生都动手，自己剪、拼，观察对比分析，不仅得出了圆形的面积公式，而且有的方法还极有创意。通过学具的这种摆、拼方式，学生不仅学到了知识，突破了难点，加深了对公式的理解。更重要的是在这个过程中，培养了学生讨论分析的能力和创新精神。“转化”和“极限”这两种数学思想深入了孩子的心田。

综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师，一定要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

参考文献：

[1] 论小学数学课堂教学的有效性[J].李星云.云南教育（小学教师）.2008（Z1）

[2]小学数学课堂教学调查研究[D]. 何佳龙.黄冈师范学院 2015endprint