行之以躬，与美同行

边晓宁

（江苏省南京市清水亭学校）

摘 要：陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵深处。”通过回顾美术课堂教学经历，从而比较并浅谈老师在美术课堂上的魅力与教育教学的融合，以及对于学生的影响。

关键词：爱的教育；专业魅力；个性教学；创新

一、爱的教育——“民主与尊重”

教育成功的前提是尊重，谁懂得了尊重，谁就学会了育人的艺术，谁也就赢得了学生的尊重，我曾经在实习过程中亲身经历过这样一件事。一所小学举办儿童节美术作品展，邀请了各个学校的老师、领导前去。为了方便参观者，学校在每层楼的楼梯口安排了一名小学生做向导。小学生很负责，每见到参观者过来，便敬礼并微笑地说：“老师，您好，这边请！”遗憾的是，面对学生的热情和问好，参观者大多都面无表情，甚至连个回应的微笑都没有。

这些“为人师”的参观者，面对孩子的笑脸与尊重所表现的漠然，想来令人惭愧，这些教师平日一定也在教导学生要讲文明懂礼貌，要尊重他人。可他们怎么不尊重学生呢？

谈到民主与尊重，我不得不提到我的国画启蒙老师，她不仅仅是在教学中，还在自身的形象、谈吐中体现出对我们的爱。

我们第一次见到她的时候，被她的气质深深迷住了。

直到现在还有学生受她的影响，喜欢穿一身很民族的服装。每次我们都很积极地提前到教室等着上国画课，不仅仅是为了学习中国画，同时也特别期待老师在服装上给我们的惊喜！

现在回想起来，教师个人在衣着上的魅力真的是很重要的，一个懂得装扮好自己的老师，懂得在学生面前体现个人魅力的老师，才会真正懂得尊重我们。

尊重学生，就要将学生看做与自己“平起平坐”，有着平等人格的活生生的人，一个同自己一样有思想、有情感的人。只有有了这样的意识，我们才不会伤害学生，不会无视学生的想法和见解；才会在批评学生时，不会无视学生的面子；也才会与小孩子谈话时，将自己的身子蹲下来，与他们面对面，才会真正从内心去保护他们、爱护他们。

二、专业魅力——“台上一分钟，台下十年功”

教学中的专业魅力，是教学特长中的特长，是对某种教学技艺精益求精、千锤百炼到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止、无人相匹的境界。如，有的老师幽默风趣、妙语迭出，让学生在轻松愉快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。有的老师以一笔潇洒、流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已。而美术课就是美术教师尽展才华的舞台。老师若能信手一挥画出栩栩如生的图画，随手一捏就捏出活灵活现的泥塑小人，相信学生一定佩服得五体投地。在佩服的同时，也激发了学生对美术课堂的热情。

三、个性教学——“独特创新”

记得前不久我遇到这样一位教师，他改变老师画重点，学生背重点的做法，在课堂上将书本知识利用身边很多有趣的例子形象描述出来，然而在接近期末考试的时候，很多学生斥责地反问老师为什么不给画重点，还有学生甚至很无理地站起来与老师争论。

想一想，在这样的教学环境下，教师还会有什么教学个性？

讲到这里，我想起了自己在一所小学听课时的情景。那是一堂关于《风》的美术课，教师通过音乐、多媒体、图片的方式很直观地展示了“风”这一课的概要。

然后，让学生利用风的魅力使身边的物体动起来。这时候，很多学生都活跃起来，有的学生用嘴使劲地吹物体，可是怎么也不能让物体飘动起来。这时候有一个学生在座位上不停地将一张完整的纸撕成小碎片，很多学生都很诧异他的行为，接着就看见那个小男孩用本子将碎纸片扇动起来。班主任老师看到后便立刻制止，并且对小男孩准备进行批评教育，这时候美术老师走过来，表扬了小男孩，老师对大家说：“他很聪明，用这种方式让自己真实感受了风的魅力！”并接着用很巧妙的语言对小男孩说：“等下课了，你再用风的魅力将这些纸片吹进垃圾桶里好吗？”

接下来，老师让大家将自己对风的感受用各种表现手法画出来，一般学生都用线条表现风的流动感，用圆圈表现风的速度等。只有那个刚刚撕纸的小男孩，用了无数的点画出了薄公英在風中飘动的情景，你能说这不是相当有个性的画吗？

所以，很多时候从某种意义上来说，教学个性就是一个教师成熟的教学艺术，是最适合于他自己的教学方法。这位美术老师并没有制止，学生某种看似不合理的做法，在美术老师的眼里却看到了小男孩独特个性的一面。

在这次的听课中我感悟到了：模仿、学习别人的时候，千万别丢了自己，这是最重要的。

学无定法，同理，教也无定法，贵在得法。

围绕爱的教育，专业魅力，教育艺术和个性教育来展现教师的个人魅力。

参考文献：

陶行知.创造的儿童教育[M].江苏人民出版社，1981.

编辑 孙玲娟