小学语文低年级童话、寓言故事朗读教学对策研究

肖琨

（福建省厦门市集美区窗内小学）

摘 要：小学语文中的朗读教学能够帮助学生有效学习，同时朗读也是阅读教学的重要组成部分。教师在朗读中不仅要指导学生以正确的朗读方法进行朗读，帮助他们发展自己的思维和语言能力，同时有助于学生对朗读内容的进一步理解。

关键词：小学语文；低年级；童话；朗读；对策

朗读教学是一种综合性较强的阅读活动，集合了眼、口、耳、脑等多种感觉器官，是阅读教学的重要组成部分。在小学语文低年级之中童话、寓言故事的朗读能够激发学生的兴趣，以想象带动学生的学习积极性，促使他们有感情地读出故事的味道。

一、朗读在小学低年级语文教学中的意义和作用

1.朗读在小学低年级语文教学中的意义

在语文教学中，尤其是一二年级的学生，对于课本知识的了解还不够深刻，因此课堂教学比较难以实施，而童话、寓言故事的朗读教学有助于语文课堂教学的开展，因为良好的课堂教学效果与朗读教学息息相关。小学语文教师在日常语文教学中不仅依赖于对课文的讲解、语法的解读，同时还要依赖于多种多样的教学手段，朗读教学就是其中比较常用的一种方式。通过调查发现，学生对语文课堂的喜爱程度，与童话、寓言故事朗读教学实施的好坏有着直接的关系，甚至在一定程度上左右着语文学科的学习兴趣。通过朗读训练引领学生逐渐获得语感，并且在相应的语言环境中领悟到朗读学习的快乐，进而对语文学习产生浓厚的兴趣。

2.朗读在小学低年级语文教学中的作用

朗读是语文学科最主要的特色之一，一节语文课有了“读”才能让学生从中体会到浓浓的“语文味”，进而感知语文学科的魅力，最终激发学生对语文课程的热爱。同时，朗读教学也是教师帮助学生了解、理解、解读文本的契机，是升華文章感情的基本手段之一。语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复朗读中体会语言所蕴含的丰富情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。在课堂教学中让学生充分的读，在读中学会感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

二、小学语文低年级童话、寓言故事朗读教学策略

1.创设情境激发兴趣

小学一年级学生对于朗读技巧、方法等还不了解，甚至是一无所知，因此在实际教学中就需要借助教师的引导，依靠教师不断的指导，让学生在朗读中获得乐趣，去品味、体会朗读，从而提升自己的朗读水平。但是如果在课堂朗读教学中让学生去读，长期下去势必会削弱学生的积极性和兴趣。尤其是在新课程标准中也提到，在语文教学中要运用多种教学策略、现代教育技术去提高学生的学习积极性。对于低年级的学生而言，在多媒体课件中结合图片、文字、视频、音乐的方式能够以生动、形象、直观的方式促进学生的学习，图文结合、画面清晰能够吸引学生的注意力，提高了课堂朗读的教学效率。

2.善用模仿读懂语言

小学低年级的童话、寓言故事一般比较短小、精悍，而且其中更饱含了含蓄的、凝练的感情，这也使这些童话、寓言故事成为学生反复吟诵、学习的最佳材料。尤其是在故事中那一个个鲜活的形象、寓言，各有各的特色，也使故事朗读成为重中之重。如《我要的是葫芦》一课，教师就可以让学生想象自己就是种葫芦的人，怎么用动作、语言表现出自己对葫芦的热爱之情，“那个人每天都要去看几次”，早上、中午、晚上都在无时无刻地挂念着葫芦有没有长大，感受“每天”“自言自语”“盯”这几个字的含义。当学生理解了种葫芦人对于葫芦的喜爱之情之后，再让学生进行朗读时，他们在了解心理活动的基础上就能够有感情地读好这句话了。读好、读懂童话故事中的人物寓言就成为整篇课文朗读的画龙点睛之笔，更能够让学生在朗读中体现人物的特点，突出表现他们的喜怒哀乐。

3.运用想象把握语境

想象是小学低年级学生所必备的，同时也是他们的天性，因此教师在指导他们朗读时要充分利用这一特点，利用童话、寓言故事中情节变化而带来的空间变化，让自身能够融入故事情节中。如《画家乡》一课，教师可以让学生自由朗读，然后找出文中小朋友们的家乡分别在哪里，教师可以板书出（海边、山里、平原、草原、城市）这几个地方，然后让学生进行贴图。接着提问“你们觉得涛涛的家乡美吗？”让学生想象在海边的感觉，大海很蓝，海面很宽等。这样学生在朗读时脑海就会出现相应的画面，口中朗读出的文字也会更加饱含感情。

总而言之，教师要充分激发学生的朗读热情，引导学生运用恰当的语气、语调想象童话、寓言故事中的场景、画面，表达出自己对这些童话、寓言故事的理解。这样由外到内进行指导，学生就能够在领悟文意的基础上，提高自身朗读水平。

参考文献：

[1]李勋.怎样阅读寓言故事[J].小学生作文辅导（作文与阅读版），2005（5）.

[2]冯叶琼.“四化”寓言故事，让“寓言”更有效[J].早期教育（教师版），2013（12）.

编辑 孙玲娟