注重情感教育，提升数学素养

邓洪巨

（广东省河源市紫金县上义中心小学）

摘 要：现代数学教育的发展，已从单纯的以数学知识技能为目标导向转变成以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体为目标导向，以此全面提升学生的数学素养。教师要发挥学科优势，活用教材，将培养学生健康的学习情感融于数学教学活动的过程中，激活思维，激发学生对知识的猎奇欲望，引导学生发现数学知识蕴于生活，让数学课堂变枯燥为生动，使学生感觉学习数学是一种享受，从而提升学生的数学素养，提高教学质量。

关键词：小学数学；情感；素养

《义务教育数学课程标准》就小学数学教学提出了明确的情感目标，如何把《义务教育数学课程标准》中制定的情感目标要求落到实处，使学生真正感受到学习数学是一种乐趣，是一种享受，进而提高学生的数学素养和教学质量呢？结合教学实际，浅谈一下我在教学中对学生进行情感教育的点滴体会。

一、兴趣引领，培养学生对知识的猎奇欲望

俗话说：兴趣是最好的老师。学生只有对数学学习产生了浓厚的兴趣，才会主动、自觉、积极、愉悦地参与到数学学习活动中，进而使学习数学真正变成一种乐趣。在教学过程中，教师必须围绕学生的兴趣需求，选准知识的切入点，让学生自愿且积极地参与学习。如，通过多媒体课件，创设符合学生年龄特点的教学情境，引导学生带着强烈的探究欲望主动去探究并获取新知；在教学过程中，根据教材内容采用多种手段，例如游戏、动手操作、竞赛等方式来激发求知欲，调动学生的学习愿望和学生参与学习的积极性，让学生在学习过程中体会到数学学习的乐趣无处不在，体会成功的喜悦，同时也使数学探索具有一定的实用价值。

二、将培养学生健康的学习情感融于教学活动的过程中

学习情感是学生对学习是否满足自身需要的内心体验。在课堂教学中，教师所创设的教学情境、设计的数学活动、使用的教学方法、营造的课堂氛围等能够满足学生的求知欲望需要时，学生的内心就会产生积极的因素。学生在数学学习中有认知、心理、情感、自我实现等不同层面的需要，教学中教师要尽最大的可能通过学习活动而满足学生数学学习的需要，这样也有助于学生健康的学习情趣的培养。例如，在《图形拼组》的教学中，我精心设计了一个教学课件以辅助教学。课始，我利用电子白板呈现给学生几组美丽的画面，然后让学生观察这些图形具有什么样的特点？视觉冲突首先带给了孩子们一种愉悦的心境，学生认真寻找、踊跃发言：它们是由三角形、梯形、平行四边形、菱形、正方形、长方形等图形拼组而成的。看到孩子们热情高涨，我不失时机继续提出：你们是怎样找到的？学生纷纷讲述自己的方法。看到学生的热情已被激发出来，我继续提问：你会设计并拼组图形吗？敢不敢和你们小组的同学比一比？和其他小组的同学比一比？一石激起千层浪，学生跃跃欲试，学习热情空前高涨。我放手让他们自己设计，自由拼组，然后组内、组际间进行评比、交流。学生积极思考、认真设计、拼组，一个个异彩纷呈的图形跃然纸上。课堂上，学生自己发现、自己探索，都有机会展示自己的作品，学生自我实现的需要都尽力得到了最大限度的满足。

三、在活动中引导学生发现数学与生活的密切联系，激发学习热情

数学知识是隐于我们身边的，如何引导学生认识到生活中处处有数学、处处用数学，让学生喜欢数学，热爱数学，取决于教师对教学内容的剖析、教学动态的调控和教学方法的使用。为此，在教学中，每涉及一个新的知识点，我都及时提示学生更多的了解和留意身边的数学。如，在教学《数学广角》“合理安排时间”这一知识点时，学生对整合策略根本就不了解，但如果活用教材，巧妙把知识点融于生活情境中，就会化难为易，化繁为简。我让学生模拟生活情境，用书桌做烤炉，用纸片代替饼，自己做饼，记下自己做饼的环节和时间，并在小组内展开交流评比，看谁的方案更合理，使学生明白合理安排时间的重要性，学会整合做事，珍惜时间。整节课，学生学得轻松愉快，情趣盎然。他们在学习活动中真切感知了数学与生活的密切联系，感知学数学是有用的、必要的，并在学习过程中体验了成功，激发了学生的学习热情。

四、发挥学科优势，活用教材，激活思维

作为数学教师，我们都明白，数学概念是从现实世界中抽象而来的，所以数学概念具有抽象性、客觀性、实践性。像自然数、小数、分数、长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等，基于这一点，概念教学则可由实际事例引入概念，这样既便于学生理解知识，又可以让学生了解数学隐于生活，用于生活。例如，在《加法运算定律》一课的教学中，我从该如何发挥教材上“李叔叔旅游图”这一文本资源的作用，激发学生的学习兴趣这个思考点入手，设计教学情节和教学环节。首先利用课件，为学生创设李叔叔骑车环游的情境，请学生扮演李叔叔“骑车出游”，引导他们从中发现数学信息和问题，在小组内、组际间交流。学生通过观察、分析、研究、计算、整理等活动，经历了从现实生活中概括四则运算法则的过程，在这个过程中，学生轻松愉悦地获得了数学知识。

总之，每一位数学教师都应在自己的教学过程中，把让学生爱数学、学数学、学好数学作为数学教学追求的目标。在教与学的过程中让学生体会学习数学的快乐情感，形成稳定、积极的情感态度，提高学生的数学素养和课堂效率。

编辑 鲁翠红