把握语文课堂教学规律提升小学生语文素养

张洪霞

（内蒙古乌海市海勃湾区第六小学）

摘 要：提高学生语文素养是新课程标准的根本理念。小学语文课堂学习不仅要传授给学生语文知识，而且要发挥好学科的作用，在字、词、句、章四个方面进行扎实的基础训练，让学生在大量的语言实践中，获取并积累切实有用的语言材料。

关键词：语文课堂；教学规律；语文素养；提高

为了提高学生的语文素养，师生应该共同努力。语文教师在教学中，要正确引导和讲解，然后启发学生，通过独立思考，教师不断选择运用，不断完善现有的教学方式，提高自己的语文素养及学生的素养。

一、结合语文教学实践活动进行课堂教学

学生形象思维比较强，小学课堂教学中教师最好结合学生的实际生活，让他们可以感受到在真实生活中学习语文的乐趣。学生在现实社会中，只有阅读和写作能力是不够的，如果将语文听力和口语技能融入学习实践中来，可以直接锻炼学生的听力和口语技能，使学生接受程度较高。而语文教学的许多内容只有通过学生的亲身体验，才更利于记忆，这比听老师的口语教学更有效。因此，要求学生善于独立收集信息，增强与外界的联系，对其提高语文能力有很大帮助。为了让学生在语文学习中得到乐趣，更多的是为了使其更好地学习语文，小学语文教師应该提高语言应用能力，应该创造更多的教学方法，以各种形式向学生展示课堂的内容，可以开展学习实践活动，提高学生学习的积极性，并让学生释放自己的热情，让学生在更加轻松的氛围中学习，使得学生学得开心、玩得尽兴。

二、优化课堂教学结构，丰富学生课外知识

语文教学的主要阵地是课堂，课堂是提高学生语文素养的主要场所。组织并促进学生自主、探究、合作学习，调动学生学习语文的积极性，激发学生的学习情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主体，从而达到最佳的教学效果，这些都是我们小学语文教师的追求。心理学研究表明：人们的认知活动与情绪密切相关。在教学中，我积极调动学生以往的生活经验，找寻类似的生活体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，从而进行更好的教学实践，起到事半功倍的效果。生活是一个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教学。在教学过程中，应在教学内容上自觉地连接现代社会生活中的一些生活场景，那么教育的效果要比单纯说教的效果要好得多。

三、从“字”的学习上来说，要做到扎扎实实、循规蹈矩

在对字的理解中，要求学生把字带入句子中进行理解，理解作者的独创性。为了帮助学生了解“排出九文大钱”中的“排”字，上课时笔者特意带来了九元硬币。笔者说：“老师这里有九文大钱，谁来做一回孔乙己。在讲桌上‘排出九文大钱？”一些学生上来后，一下把“九文大钱”反扣在桌子上，显然，他把“排”理解成了“拍”，一些学生把“排”做成了“摞”。练习几次后，学生才知道“排”原来是把钱依次撒出，在桌面上排成一行。一个“排”字生动地显示了孔乙己的穷而炫富的神情，也表现了其诚实迂腐的性格。

四、在课堂教学中培养学生批判创新的精神

新课标中指出：教师是学生学习的伙伴。教师要善于在课堂上与学生交朋友，在课堂上做到善良、温柔，多与学生交流沟通，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，使学生尊重你，爱你，学生就会向你敞开心扉，表达自己的观点。有批评就会有创新，在平时的教学中，我会继续培养学生表达自己的观点。

五、精心设计活动，注重过程和评价

全面研究，在一定程度上提高了学生的能力，并提出一些学习活动的需求，强调要注重过程。语文课程标准目标系统引入了这一过程，不仅需要教师重视学习活动的结果，更应关注学习过程。过程目标是一个隐藏的目标。每一次全面研究，学生必须经历一个学习的过程。因此，教师对教学过程的设计和安排显得尤为重要。一般情况下，每一个综合性的学习过程都应该提前一周或两周进行布置，让学生有足够的时间自主、合作、探究相关的课题。

参考文献：

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[6]吴洪满.浅谈培养学生语文素养的教学方法[J].课程教育研究，2012.

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编辑 张珍珍